把握學生思維切入點,引領學生高效學習

【摘要】探究式學習理念的立足點是學生，教師在教學過程的組織和實施前后，應該時時把握學生的實際情況。在教學預設過程中，要揣摩學生可能進行的思維活動，根據學生可能遇到的思維障礙，適時啟發、提示和討論，從而實現對課堂學習的真正引領。

【關鍵詞】學生思維；切入點；高效學習

生物學科的教學改革隨著基礎教育課改全面啟動，已開展了十來年時間。新課程理念如綿綿細雨悄無聲息地浸潤著每個基礎教育工作者的思想，農村初中學校的生物課堂教學也悄悄地發生著變化。其中以“促進學生轉變學習方式，實現探究式學習”尤為鮮明，備受關注。我認為，這一理念的立足點就是學生，教師在教學過程的組織和實施前后，應該時時把握學生的實際情況。在教學預設過程中，更要揣摩學生可能進行的思維活動，根據學生可能遇到的思維障礙，適時啟發、提示和討論，從而實現對課堂學習的真正引領。

下面結合自身對《綠葉在光下制造有機物》這一實驗的教學探索經歷，談談對引領學生探究的幾點體會。

一、轉變自身思想，嘗試探究

實驗《綠葉在光下制造有機物》是一個復雜的綜合實驗，需要幫助學生弄清以下問題：

1.綠葉在光下能否制造有機物？

2.綠葉在光下制造的有機物是不是淀粉？

3.實驗檢驗出的淀粉是綠葉本來存在的，還是通過實驗制造出來的？

4.光是不是綠葉制造有機物不可缺少的條件？

5.葉綠體是不是綠葉制造有機物不可缺少的條件？

在以往的教學中，都是簡單地讓學生對照課本，按部就班地完成實驗，學生不僅在理解上感覺很困難，而且對多個常識性知識點的講解會讓學生積極的學習情緒受到抑制。這樣一來，雖然最終學生能掌握實驗的主要環節和結論，但那是學生經過大量繁雜地理解、思考和記憶的結果，其思維活動基本處于被動狀態，尤其缺乏常規思維的引導。

要改變這一現實情況，需要教師放棄傳統教學設計思路，把以往對驗證性實驗的講解轉變成對學生探究思維的引導。教師首先要讓自己站在學生的位置，思學生之所思，慮學生之所慮，尋找學生思維的出發點，掃清學生思維障礙，幫助學生構建思維支架，完成探究實驗。

二、把握學生思維切入點，引領探究

出于讓學生更好地理解實驗環節的設計，課前可以提出兩個問題：1.向玉米種子的橫切面滴加碘液，切面的顏色會發生怎樣的變化？2.在生態系統中，生產者是誰？它們發揮什么作用？問題解決后，由第二個問題（也可通過其他方式）引出問題：綠葉在光下能制造有機物嗎？由此導入正課。

面對這樣的問題，學生是無從下手的，根本無法設計探究方案。這時教師的提示無疑是打開學生思維的一把鑰匙。師出示提示1：“綠色植物通過光合作用制造的有機物主要是淀粉等糖類，一部分糖類在植物體內還會轉變成蛋白質、脂質等其他有機物”。這樣，學生自然會聯系到課前復習的檢驗淀粉存在的方法，并且把它作為探究方案的重要步驟。

教師引導思考：根據淀粉遇碘變藍的性質分析，直接向綠葉滴加碘液檢驗是否可行？通過學生思考交流，得出：由于綠葉中葉綠素的存在，正常的藍色不會明顯地顯示，因此直接向綠葉滴加碘液檢驗不可行。教師借機設疑：有沒有一種方法幫助我們排除葉綠素的干擾？教師出示提示2：“酒精脫色”的相關圖片和具體方法，并指導自學。如此一來，教師為學生設計探究方案掃清了又一障礙。

組織學生討論：經過酒精脫色的葉片滴加碘液檢驗，能否準確地說明“綠葉在光下能制造有機物”？引導比較：玉米種子中存在大量淀粉，能否說明玉米種子能制造有機物？讓學生得出：綠葉內原有的有機物不能說明一定是綠葉制造的。此時，教師出示提示3：復習中提到，綠色植物作為生態系統中的生產者，能制造有機物養活自己。由此可知，綠色植物自身要消耗有機物。把盆栽的綠色植物放到黑暗處一晝夜，即可讓其中的有機物轉運和消耗。再將植物體放還到制造有機物的環境下，等待并檢驗，這樣就排除了原有有機物的干擾。整個探究方案的大致輪廓慢慢浮出水面：

黑暗處理→陽光照射→酒精脫色→碘液檢驗

三、訓練知識遷移，自主探究

明確對“綠色植物能不能夠制造有機物”的探究思路后，針對“光是不是綠葉制造有機物的必要條件”分小組進行探究方案的設計。

學生很容易確定實驗的變量是“光”，教師再次給予提示：依據光所做的對照實驗中，以下哪一種方案更能體現實驗的嚴謹性？（從變量的多少來考慮）

（1）兩盆植物上分別選一片葉子進行對照。

（2）一盆植物上選兩片葉子進行對照。

（3）一盆植物上選一片葉子的兩部分進行對照。

確定“遮光處理”的具體方式后，教師對各小組的探究方案進行指導、評價，并把最佳方案推薦給學生，并引導學生完成實驗。此探究實驗方案的主體是學生對上一環節探究思路的整體遷移，在這一過程中，學生體會到了對新知識的運用，尤其體驗和領悟到了設計思路的生成過程，實現了新學知識和未知知識地快捷銜接。

誠然，真正幫助學生實現自主探究式學習方式還需要一個過程，同時也需要多方面因素共同努力才能得以實現。就一名普通的教學工作者來說，我們要身體力行地不斷學習、不斷實踐、不斷堅持。

（作者單位：河北省玉田縣彩亭橋鎮中學）