淺談中學音樂視唱教學的完善

目前，教育方向以“從應試教育向素質教育轉軌”為中心內容正向縱深發展，而藝術教育以其在素質教育中不可替代的作用而愈來愈被人們所重視。但是藝術教育本身，特別是學校藝術教育，也有一個適應素質教育要求的問題。藝術課教學方法的完善顯然也要圍繞提高學生的藝術素質這樣一個中心來進行。本文就中學音樂教學中的視唱教學部分，從強化審美意識，提高學生素質的角度討論一下教學法。

一、視唱教學的現狀

視唱教學的重要性不言自明，視唱是學習音樂不可或缺的一項基本技能，無論是學習聲樂，還是學習器樂，都必須會視唱，否則就只能停留在“口傳心授”的音樂學習初級階段。

視唱教學貫穿中小學音樂教育始終，包括近年來新開設的高中音樂欣賞課也離不開視唱，對欣賞曲目的主題、主旋律的視唱無疑會加深學生對作品的理解，完善欣賞的過程。

正因為視唱如此重要，我們教師對它予以極大的關注，都在想方設法改進教學方法，力爭上好視唱課。但是還看不到大面積的中學生拿到簡單的曲譜，比比劃劃哼哼就能唱的局面。這與中學音樂教學大綱提出的“使學生具有獨立視唱簡單樂譜的能力”的要求還有較大差距。學生不能視唱，就會給欣賞大量的音樂作品帶來障礙，難以完成素質教育對音樂教學提出的通過大量音樂作品的審美，提高學生素質的任務。據我的調查與了解，很多中學生沒能在中學的音樂課上學好視唱。

視唱怎么教，怎么才能教好，確實仍須深入研究和探討。

二、從美育的高度對視唱教學的再認識

關于怎樣上好視唱，往往都是在把視唱僅作為一項技能的基礎上，從傳授技能的具體方法切入的。有的強調講清概念，有的強調改進劃拍圖示，有的強調小節視唱，眾說紛紜。

我認為，視唱課存在的問題不完全出在具體的方法上，而是對視唱課乃至整個音樂課的認識上，方法固然重要，但如果不能對研究對象的本質有一個完整正確的認識，則方法的完善就是盲目的。

那么，視唱教學的本質應該如何認識？

這里面有兩個問題要討論：其一，視唱教學的目的；其二，視唱教學的特征。抓住了特征以最高的效率達到教學目的就是抓住了本質。

我認為視唱教學的根本目的不是單純讓學生學會視唱的技能，而是要通過學習技能的過程和用學會的技能去感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂，去審美。讓學生在審美中感到愉悅，受到美的陶冶，以健康其身心，完善其人格，提高其素質。這個目的和美育乃至素質教育的目的是完全一致的。

明確了這個目的，我們就要注意克服視唱教學中只教音符不教音樂，只教音感不教樂感的單純技術技能教學的傾向；我們也就不難看出視唱教學作為美育的一部分，其本質特征是——在審美中完成教學。具體地說就是：教師要引導學生在音樂美的感染下，逐步培養學習的興趣，在興趣的支持下，完成審美過程，積累審美經驗，積累對音樂的感性認識。“積跬步以致千里”，“觀千劍而后識器”，最后達到愛美、知美、懂美并能創造美的境界，實現由感性認識向理性認識的飛躍。

有了這樣一個認識，我們才能擺脫視唱教學那種“上課認符號，下課全忘掉”、“延時線、減時線，光能看見聽不見，一年一年又一年，不會唱歌只會念”的狀態，使我們的視唱課，在審美的快樂中，創造出一個生動活潑的嶄新局面。

三、優化審美過程改進視唱教學

當我們認識到視唱要在審美的過程中完成，我們就應千方百計來設計好這個過程，找出視唱課中的弊端，探求改進的方法。

（一）改變課堂教學模式適應審美要求

上好視唱課必須重視音樂符號二次性表意的特點。中學的視唱課，常常是新課伊始，掛出視唱曲，然后讓學生看一下“這是四分音符”，“那是八分休止符”，這是“多”，那是“咪”，就讓學生劃拍視唱了，為了讓學生集中精力對付符號的識別，老師連范唱、伴奏都省了，學生對音樂符號所表達的樂意一無所知，這種唱實為念，當然很難唱好。這樣的視唱課就忽略了音樂符號的二次表意性特點，忽略了作為審美主體的學生的審美需求，效果當然不理想。

所以，改變一下音樂課的模式，先進行語言提示或稱教材分析，然后將學唱歌曲的部分前移，用聽唱、模唱、甚至教唱的辦法將歌曲（也可以是視唱曲）教一個大概，待學生對作品內容及特點有了基本的了解，對教材中的美有了一定的體驗，再讓學生視唱，這樣的視唱唱出的音符是富于美感的音樂了。學會了歌曲再視唱更能知道音符高低長短的表意，更能完整地有創造性地唱歌，在審美中得到陶冶，而且為今后唱好同類曲目打下堅實的基礎。如果學生有了大量的視唱積累，他就不需要教師的教唱，漸漸地走上獨立視唱的道路，這不正是我們所期望的嗎！教師審時度勢，按審美的規律完善一下教學模式，把唱歌教學與視唱融為一體，是會有新的突破的。

（二）從“聽”入手豐富學生審美經驗

改變教學模式，可以使學生學視唱首先面對的不是枯燥的音樂符號，教師在唱歌教學中帶著教視唱，會使學生受到音樂美的感染，提高興趣，從而在一定程度上避免了學生喜歡音樂但不喜歡音樂課特別不喜歡視唱課的情況。

當然，除了“聽”的內容還應考慮“聽”的方法，提高“聽”的效果。“聽”的內容豐富了，審美的過程就更完備了，從“聽”入手改進我們的視唱教學是應該引起我們重視的。

（三）把握音樂美的傳遞特征強化審美效果

完善教學模式，強化音樂聆聽，確能增加學生對音樂的感性認識，并促進其知識水平向理性認識的層次飛躍，從而提高視唱教學效果。但音樂美傳遞的其他特征也應在視唱教學中引起我們的注意與重視。

綜上所述，視唱教學的完善一定要從美育的高度，圍繞“審美”這個中心來認識和思考。要強化審美意識，優化審美過程，注重審美效果。只有這樣才能提高視唱教學水平，提高學生的藝術素質，達到以美育人的崇高目標。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣初級中學）