以農村學生為主體的新課改英語教學體驗

【摘要】新一輪課改要求教師必須以一個全新的觀念去審視新教材，以全新的教學方法投入到新課程改革中，使課堂成為學生喜聞樂見增長知識才干的所在。但農村學生知識面窄，學得死，不求方法，而且性格內向，不善交流，如何引導學生積極培養(yǎng)和利用非智力因素中的有利因素，克服其中的不利因素，學好新課程，需老師加以引導，才可揚長避短。

【關鍵詞】農村學生；非智力因素；新課改；教學方式；體驗

我省（江西）從2008年9月開始使用新課改教材，而我剛好從高三退下來教高一，因而“不幸” “遭遇”了新課程改革。教了兩年下來，頗有些體會，現(xiàn)寫下來與各位同仁交流與切磋，不足之處，貽笑大方，請各位海涵。

新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，強調根據(jù)高中學生的認知特點和學習發(fā)展需要，進一步發(fā)展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為他們進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。

由于我校（永豐二中）的學生大都來自農村，農村學生和城里學生相比有著一股不一般的東西，這一股不一般的東西總影響著他們的學習，或促進或抑制。我想這一股不一般的東西應為非智力因素。他們與外面的世界接觸少，知識面較窄，對于一些口語話題是知的甚少，同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，且農村學生大多性格內向，不善言談，各顧各的，少有交流和合作；但他們學習需求強烈，意志力強，非常認真刻苦，也非常董事。新教材的使用是時代發(fā)展的需要，優(yōu)化了英語教學過程，但與我校的生源情況一結合，就給我們的教與學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

以下是我在新課程標準下的一點教學探索：

1.創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生（特別是農村來的學生）消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。高一英語必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個比較貼近學生生活的題材，于是我讓學生分組討論Warming-up中的問題，并設置了“Describe one ofyour best friends”、“Make a list of qualities a good friend should have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵我的農村學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發(fā)展了學生運用英語交際的能力。

2.英語教學中貫徹交際性原則，強化學生主體意識

我校（永豐二中）的學生大都來自農村，交際交流能力差，因而在這方面我下了很多功夫，開始很難，但我咬牙堅持了下來。

“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯（KE Morrow）曾說過：“To learn it， do it only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學，就得實踐。

a.建立“課前五分鐘會話”，培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進課堂老師說：“It’s nice to see you again./It’s fine today， isn’t?/How are you today?”星期一上課問：“Did you have a good time in the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。

b.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后再搬上課堂表演。

c.多鼓勵，少批評。為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

3.培養(yǎng)學生的自學能力、自主探究的精神

農村來的學生學習很主動，但往往不注重方法，只是默默地讀，不朗讀，也不善閱讀，閱讀能力差，這與新課標有一定的差距。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是新學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，讓學生勤查字典。

4.有效拓展課堂時間和空間

英語課堂的時間、空間相對有限。但教師應該在這有限的時間、空間里，進行充分拓展，積極利用現(xiàn)代教育技術和音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展農村學生學習和運用英語的渠道，帶領他們穿梭時空，周游世界各地，盡享學習的樂趣。

學習一門語言僅課堂短短的四十分鐘是不夠的。因此，教師還應鼓勵和指導學生在課后充分地使用英語進行閱讀、交流，多接觸英語材料，如《二十一世紀報》、《新概念英語》等。教師還可以將相關的補充材料以講義或板報等形式提供給學生，以擴大他們的知識面，增加他們的閱讀量。

（作者單位：江西省永豐縣第二中學）