初中英語書面表達教學初探

【摘要】書面表達是初中英語教學不可缺少的組成部分，它不僅可以綜合考察學生對所學詞匯、語法、句型等語言基礎知識的掌握程度，而且也客觀反映著學生綜合運用語言的能力。因此，初中英語教學中我們必須重視激發學生寫作熱情，培養學生寫作能力。

【關鍵詞】書面表達；意圖；反撥；興趣

初中英語書面表達教學中，學生由于受漢語表達習慣的影響和表達時的思維定勢，寫出來的句子不僅讀起來費力，而且所傳遞的信息有時也模糊不清，因此，我們教師應該在深刻反思傳統書面表達教學中存在問題的同時，探尋解決問題的有效途徑和確定學生書面表達能力培養的最佳方法。

一、加強對新課標的解讀及對中考的研究

1.迎合課標導向

寫作為學生聽、說、學、寫四種技能中信息交流的更高層次客觀反映著一個學生綜合運用語言的能力，初中英語新課程標準對寫的技能教學有著明確的要求，并指出學生要在把握寫作思路的基礎上，合理組織語言，通過規范的表達實現信息準確傳遞的效果。因此，我們不僅要把寫的教學作為英語教學的重要組成部分，更要通過對學生寫作能力的培養達到學生用英語進行交際的目的。為了實踐新課程標準對學生寫作能力的培養目標，初中英語教材建設也表現了積極的配合意圖，這一點更是集中反映在教材Main task教學板塊。研讀初中英語新教材，我們發現其所選內容與學生的學習、生活實際緊密相連，我們教師在教學中只要善于啟發，就能夠充分發揮學生的想象力，使學生產生躍躍欲試的沖動，從而幫助他們找到寫作的感覺。因此，英語書面表達教學中，我們應該認真思考如何在發揮教材優勢前提下培養學生寫作興趣，提高學生寫作能力。誠然，無論從對新課程標準的解讀，還是對教材編者意圖的揣測，我們都不難發現其中所折射的共同思想——教師必須把學生寫作能力的培養貫穿于英語教學過程中。

2.重視中考反撥

研究近幾年中考英語試卷，書面表達不僅體現著清晰的考察思路，即考察學生運用所學知識和一定技能進行信息傳遞的能力；而且還體現著明確的設置目的，即形成學生良好的語言表達習慣。中考英語書面表達實踐中，學生表達時的“漢語化”、“生硬式”是影響他們獲得較好評價的主要障礙，針對這種情形我們應該采取相應對策：第一，通過鼓勵學生閱讀加大語言輸入、轉變表達方式。閱讀作為學生語言輸入的最佳途徑之一，不僅體現著一定的記憶過程，而且閱讀時的語音形象以及文字符號等各種情形會共同作用于學生大腦，促進學生思維，一旦需要輸出時，學生往往思如泉涌，能夠真正克服書面表達時簡單的翻譯行為，從而有效防止漢語化的表達方式。第二，通過要求學生積累所學知識，指導學生學會靈活運用。學生書面表達時的“生硬式”現象主要是由于學生缺乏語篇意識造成的，所以為了使書面表達具有可讀性，我們應該教育學生認識句和句之間過渡的重要性，平時教學中，特別要幫助學生概括一些常用過渡詞，諸如表示并列的：and，or，not only…，but also…；表示轉折的：but，however，otherwise；表示因果的：because，so，because of；表示總結的：in short，finally，in all等。

二、注重對學生英語書面表達興趣的培養

1.言簡意賅的單句表達

有了上述權威理論的指導和支撐，我們還要善于把其所體現的思想和要求落實到書面表達教學過程中，讓學生在書面表達實踐中獲得相應的能力。眾所周知，缺少興趣的書面表達實踐只能被理解為被動的任務驅動，這完全達不到培養學生寫作能力的目的，而培養學生書面表達興趣則是提高學生寫作能力的長效因素。誠然，培養學生書面表達興趣要幫助學生從簡單完成教師任務的錯誤認識中走出來，并結合學生的學習實際、生活實際，指導他們從用言簡意賅的單句表達方式代替傳統書面表達教學中教師對學生反復集中訓練的要求開始，減輕學生書面表達時的心理壓力，讓他們在形式多樣的三言兩句表達中逐漸產生寫作興趣。結合平時的小測試，要求學生給自己寫幾句勵志的英語祝福等等，簡單的語言不僅可以表達學生的積極情感，更是培養學生寫作興趣的開始。

2.易于操作的課文改寫

英語書面表達教學中，我們還可以通過指導學生進行課文改寫或者模仿課文寫作等方式激發學生寫作熱情，培養學生運用英語表達思想的能力。誠然，對所學課文進行改寫或模仿課文寫作比要求學生簡單背誦所獲得的體驗更為深刻，同時也不會限制學生思維的發展。例如，在牛津初中英語7B Unit1 Main task Part B教學中，在教學My dream home短文的同時，教師可以鼓勵學生發揮充分想象、大膽假設，看能否在自己心目中形成一幅如文章所述完整的居室圖，在學完該短文后，教師再要求學生通過對本短文的理解進行改寫或模仿，勾勒一篇自己理想中居室的畫面。誠然，由于短文My dream home 本身所體現的想象符合學生的心理變化，因而對學生所具有的吸引不言而喻，這種背景下學生不僅學習起來有興趣，而且改寫起來也必然給力，教師在指導學生對所學短文進行改寫或模仿寫作的同時，還應該穿插句式變換表達方式練習由淺入深、循序漸進的發展學生寫作能力，培養學生寫作興趣。當然，在改寫或模仿過程中，我們要防止學生僅僅通過更換主語、保留關鍵語句等走捷徑情形的發生。

【參考文獻】

[1]張在新.《英語寫作基礎——寫作過程法教程》.中國人民大學出版社.1997

[2]教育部.《英語課程標準》.北京師范大學出版社.2001

（作者單位：江蘇省平潮高級中學）