培養學生歷史情感 全力促進教學相長

【摘要】在大力提倡素質教育的今天，培養學生歷史情感，以歷為境、以情促教，讓學生養成健康的審美觀、形成正確的價值觀、健全的人生觀。教師要梳理高中學生的身心發展、情感特點、認知能力，培養學生歷史情感，讓學生在學習過程中學好歷史、運用歷史、掌握歷史。

【關鍵詞】高中歷史；培養學生；情感教育；教學相長

在歷史教學中，教師要讓在學生在學習知識、掌握史實的過程中，潛移默化的接受人文思想的感染和熏陶，寓情于史、怡情養性、升華情操，教師要根據學生的學習基礎、認知規律、接受能力，調動學生歷史學習情感，不斷增強歷史教學質效。

一、剖析現狀，催生情趣，建立和諧融洽的師生關系

一是剖析歷史教學現狀。在多年的歷史教學中，筆者發現許多學生盡管喜歡學習歷史，但多數學生并不喜歡上歷史課，他們對歷史的學習僅限于小說、傳奇等通俗讀物，對有的教師照本宣科、強迫灌輸、缺乏情感的教學方式不敢茍同，對歷史課的學習只是為了學習而學習，為了考試而學習，導致許多學生對歷史課堂教育反應冷淡、應付了事一些學生只了解基本的歷史概念、歷史事件、歷史知識，對歷史體系構建、歷史知識的寬度、歷史理論的深度研究不透、把握不深，認識不到，不但影響了學生學習的積極性與創造性，而且影響了歷史教學效果。

二是培養學生史學情趣。針對高中階段學生的身心發展、認知特點，教師一方面要以書為本，把教材內容問題化，讓學生學習的過程轉變成分析和解決問題的過程；另一方面要跳出書本，引導學生通過理解、嘗試、探索、合作等方式對問題進行求解，激發學生的問題意識，兼顧上下聯系、問題衍接，生成更多、更深層的問題，把問題轉化為學習能力、知識水平。教師在教學過程中，通過轉化、衍接、派生等方式方法，使感知不同歷史階段歷史上的人物、事件、制度、現象等史實，讓學生不但掌握了歷史知識，而且提高了學生的發展能力，讓學生養成終身學習的情感。

三是營造和諧師生關系。歷史教師要發揮自己在教學中的主導作用，以自身的文化底蘊、史學常識、人格魅力，在教學時調整好自己的情緒，以善意的微笑，形象的語言，讓學生感受到老師親切、包容、溫暖，把課上得精彩靈動、講解得透徹明了，讓學生愛上歷史、想上歷史，形成師生情感交融的和諧氛圍，使師生之間感情融洽、彼此尊重、良性互動，使學生“在怡情中學史、在知史中生情”，讓史學情感與認知能力彼此互動、相得益彰，讓學生在探究歷史知識的過程中以史為鏡、體會成長、放飛夢想。

二、以情感人，寓教于樂，創設生動形象的教學情境

增強語言感染效果，在歷史教學中，教師要以自己對史實的理解，以一個知識點引出一串知識鏈，讓學生腦海中開成一個知識面，選取具有實用性、趣味性，說服力、感染力的典型事例、典型材料，升華主題，增強效果，用真情實感、聲情并茂的語言激發學生的學習情感，讓學生的情感隨著自己的情緒所動。如講解仁人志士用鏗鏘激昂的語言進行贊頌，講解歷史罪人顯露出深惡痛絕神情，講解腐敗無能時表現出痛心疾首表情，調動學生的各種感觀，使學生樂學愛聽。

教師在教學過程中，要尊重學生個性發展，在教學實踐中以學生為中心，充分發揮學生的主體地位，讓學生勤于思考、樂于探究、勇于進取。在教學過程中，教師要以生動形象的歷史場景，激發學生的史學情趣，充分調動學生的學習積極性、主動性，讓他們自覺參與到教學活動。如，筆者在講解“開創外交新局面”一課時，我先請同學們聯系初中學過的知識，用史實來說明新中國成立時中美兩國的關系，同學們爭先恐后地回答了問題：一是1950年美國發動侵略朝鮮戰爭，美軍越過“三八”線，把戰火燒到中國邊境，影響到中國安全，中國進行抗美援朝。二是美國派第七艦隊進駐臺灣海峽，阻撓中國人民解放臺灣。在此基礎上，我讓學生先說出“中國、法國、俄羅斯、英國、美國”聯合國安理會中五個常任理事國。然后再導入新課，從三個方面闡述了我國在這一時期取得的外交成就。一是恢復了在聯合國的合法席位，講明了恢復的原因、情況和意義；二是中美關系正常化的進程，剖析了中美關系改善的背景與過程；三是中日關系的改善，概述了改善中日關系的原因、背景和過程。充分發揮了學生的主體作用，促進了教學相長。

三、電化教學，因材施教，營造師生互動的教學效果

在教學中，教師要把電教媒體引入教學活動，對學生來講，課件教學、影視資料遠比文字、圖片更具直觀性、沖擊力，可以化繁為簡、化舊為新，使歷史變成鮮活、生動、形象、具體的歷史，歷史細節越來越深刻，讓學生有身臨其境之感。如，我在講新文化運動中的文學革命時，筆者下載 “五四”期間的人物照片、報刊雜志、名人論述等資料，精心制作了課件，給學生講解了白話文取代了文言文，文學的語言形式、思想內容、文學觀念都發生了根本變化，以魯迅、郭沫若、胡適為代表的新文學作家，用文學創作為武器，向封建制度和舊事物展開了猛烈的進攻。文學革命運動的開展，促進了新思潮的傳播，帶動許多知識分子投入愛國運動和文化革命，調動學生主動去體驗、探究歷史情感。

教師在教學中要從促進學生全面發展出發，由過去的注重對學生掌握知識程度的評價，轉變為對學生的學習過程、學習方法、學習思維等方面的評價，要用滿意的微笑、善意的理解、贊揚的語言、肯定的話語對學生在學習過程中表現出的認知能力、情感態度、探究水平、掌握層度等多方面給予積極的評價，增強學生的自信心，自豪感，使他們產生積極的情感體驗，讓他們體會到學史的樂趣、感受到成功的喜悅。

（作者單位：江蘇省揚中市第二高級中學）