淺談地理教學中的素質教育

素質教育的目的旨在提高全民族的素質，而地理素質教育是實現全民族素質中不可缺少的一部分。它的主要目的就是培養學生對地理事物的分析和判斷能力，使學生的邏輯思維能力不斷提高，并對學生進行正確的思想政治和人生觀教育。那么在地理教學中如何實施素質教育的教學目標呢？

一、培養學生學習地理的興趣

1.設好引言

正如柏拉圖所說：“強迫學習的是不會保存在心里的。”偉大的思想家、教育家孔子也認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，講的也是這個道理。由于引言是一堂課的開端，運用得恰如其分就能激起學生學習的濃厚興趣，保持最佳的精神狀態。要設計好引言部分，就要求教師深刻了解所教內容和引言的內在聯系，從而把握好課堂氣氛，達到引起學生興趣的目的，例如：我在講“主要山脈”的時候，開場白就問同學們喜不喜歡爬山，大部分同學都說喜歡，因為我們當地的地形主要是平原，大部分同學沒有見過山。所以，趁著同學濃厚興趣，提問個別爬過山的同學，簡單地問他爬的是什么山，當時的情景如何？這樣利用學生之間羨慕的心理，促發他們的求知欲。接著就講，這節課我們一起來游覽我們祖國的大好河山，從而引入正題“主要山脈”。再如，我在講“洋流”時用這樣的引言：“1914年德軍在歐洲沿海布設的水雷，后來竟然在新地島附近找到了，這是什么力量使這些物體橫渡大洋飄流這么遠呢？”緊接著說明海水是流動的，從而引入“洋流”的概念。

2.巧用語言藝術，創設地理情境

捷克教育家夸美紐斯認為：“老師語言表達能力的強弱，極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”地理學科是一門兼有自然科學和社會科學特點的交叉學科，內容豐富，綜合性強。大部分知識是學生沒有也不可能親自經歷，并且有些地理知識枯燥乏味。這就要求教學語言不僅準確清晰，而且要發揮創造性，把死教材講活，創設地理情境，喚起學生的形象思維，使學生聽起來如同身臨其境，回味無窮，從而培養了學生學習地理的興趣，例如：在講《臺灣省》時，為了引入新課，我先提出問題：“高山族分在我國的哪一地區？”同學回答：“臺灣省”，接著我又問：“具體分布在臺灣的哪一地區？”有些同學的回答就有些遲疑。于是我順水推舟，為了回答大家的問題，請大家欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，當那美麗的阿里山和潺潺的河水，伴著優美動聽的旋律，在畫面上出現時，同學們情緒高漲，課堂氣氛達到了高潮，這樣既陶冶大家的情操，又增加了自身的知識，增強了民族的自豪感和殷切盼望祖國統一的愛國主義情感。

二、培養學生邏輯思維能力

思維能力是學生各種能力的基礎。在教學過程中，教師要善于提出問題，刺激學生的探求動機，引導學生去思維、去探索、去推理，從而提高學生分析地理問題，解決地理問題的能力。

1.靈活設計問題，調動學生的積極主動性，學生邏輯思維能力的培養是從提出問題開始的。

課堂問題的設計，要求教師吃透大綱、鉆透教材，既要找出新舊知識的“接觸點”、“結合部”，又要涉身于學生初學者的地位，要符合學生從易到難、循序漸進的認知規律。這樣問題一經提出，就能調動學生的積極主動性，激發學生的思維活動，從而推動問題的解決。例如在講黃土高原的地表形態時，首先提問“黃土高原為什么會形成千溝萬壑、支離破碎的地表形態？”讓學生展開討論，教師可適當點撥，讓他們從自然和人文兩方面的原因去考慮，最后得出結論，由于黃土高原土質疏松，植被遭到破壞，夏季降水集中多暴雨，形成了黃土高原現在的地表形態。接著教師順勢提出下一個問題“黃土高原的黃土又是從哪里來的呢？”自然而然地又過渡到下一個知識點——風力作用，這樣既培養了學生的思維能力，又起到了承上啟下的作用，從而有利于教學任務的勝利完成。

2.培養學生的逆向思維能力

一段時間以來，許多教師在教學過程中只注重學生的正向思維的引導，而忽視了逆向思維的開發。其實兩者應有機地結合起來，才能調動學生的學習熱情，創造出思維的火花。例如：在講我國地勢西高東低的優越性時，先用啟發式教學，通過中國地形模型，引導學生從正面進行思維、討論，最后由學生自己總結，得出三個有利條件，接著我運用逆向思維提出：如果我國地勢東高西低，那又會對我國造成哪些影響呢？這個問題猶如平靜的湖面上投入了一顆石子，馬上激起了學生創設思維的浪花，于是學生展開討論，最后得出結論。假如地勢東高西高，不僅前三個有利條件不再存在，還會帶來一些不利因素。

三、將環保教育滲透到地理教學中

中學地理教材的基本內容，是闡述人類活動與地理環境的關系。《中國21世紀議程》中所強調的協調人口、資源、環境關系，求得經濟的可持續發展也正是中學地理教育的主題。在地理教學中必須要讓學生懂得協調人地關系，協調好社會經濟與生態平衡的關系，不能以高消耗和破壞環境為代價，換取眼前的短期經濟利益，而損害子孫后代生存的條件；不能走片面追求經濟數量增長和先污染、后治理的發展道路，必須尋求一條人口、資源、環境、社會、經濟的可持續發展道路。在教學中，讓學生充分認識到，我國還是一個經濟基礎十分薄弱的發展中國家，目前正面臨著人口、資源、環境的嚴峻形勢，生態惡化、環境質量逐年下降的趨勢如不及時遏制，將會嚴重威脅人類生存和發展的基礎，因此加強環保教育，增強環保意識，治理污染，保護生態環境，實現人口、資源、環境、社會、經濟的可持續發展，是我國乃至世界未來發展的必由之路。

當然，“教學有法，但無定法，反復實踐，就有方法”，只要我們不斷探索，敢于創新，改革傳統教學之不足，就能提高學生學習地理的興趣，鍛煉他們的思維能力，豐富他們的科學知識，從而提高他們的綜合素質。

（作者單位：江蘇省豐縣群益中學）