思想政治課教學與學生能力培養

【摘要】在政治課教學中培養學生能力是使學生學習和掌握馬克思主義理論知識的重要條件，也是開發學生智力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展的基礎，本文對此作了有益的探索。

【關鍵詞】中學政治；課堂教學；學生能力

教師在教學過程中不但要傳授給學生基礎知識，而且要教給他們掌握基礎知識的方法，引導學生開動腦筋，積極思考，學會獨立地分析問題和解決問題。

一、引導學生想學、會學是培養能力的基礎

親其師，才能信其道。教學過程的實質是教師指導下的學生個體的認識過程和發展過程。為使學生想學、會學，首先要讓學生懂得所學知識的重要性。學習某種知識之前，教師要先向學生講解該知識在本學科本專業所處的地位和作用。學生只有充分認識了它的重要性，才產生學習的欲望。

如何使學生會學呢？第一、預習法。要求學生做到“三動”，即動眼、動手、動腦，及時地把那些基本概念、原理、重要的句、段畫勾出來并標上醒目的符號，容易記的快速記住。對于一些新知識和自己認識含糊的知識點應慢讀細讀。經過仔細揣摩，前后聯想，確實解決不了的問題，要有針對性地等待教師的精講點撥。第二、思考提綱法。在學生自讀課文前，教師給學生自讀提綱，為學生學習本框知識做向導。所謂思考提綱，通常要依據教材的基本知識，基本原理以設問點撥的形式，緊扣重點、難點、綱目明確，多層次，多角度，立體式啟發。

二、融洽的師生關系是培養能力的重要保障

課堂教學是素質教育的主陣地。在課堂教學中，教師是主導，學生是主體。教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置。只有教師可親可敬，方能強有力地吸引學生并積極而有效地影響學生，激發學生學習的興趣。首先，要可親。上課時，教師要精神飽滿，面帶微笑，親切自然。要關心學生，熱愛學生，隨時觀察學生的反應情況和學生的接受能力，為學生的問題而釋疑解難。教師的教學思想應有利于建立良好的教學人際關系。當教師能滿足學生的參與愿望時，學生就會有明顯的向師性。學生高昂的參與教學的熱情會在一定程度上助長教師上課的情趣，一種更加強烈的師愛或許會由此產生。可以增強學生與教師的感情。從而加強對老師的理解與尊重，老師的人格價值會在學生的心目中得到升華，師生舊的交流與合作也會變得更加廣泛和深刻，師生間的友誼也會得到發展。在課堂上教師要多提供一些活動，以增強師生間的友誼，如提問、討論、小組合作等，都有利于師生之間感情的建立。另外，在教師上課時，教師應多方提問，使他們都樹立正確的學習態度和學習習慣。在對學生提問和學生有問題提問的時候，此時，教師的語言神情應有啟發性，同時語言神情要對學生充滿希望和鼓勵。學生如果回答問題不正確，教師要循循善誘，耐心而細致地幫助他們，使他們把問題弄通、弄懂。其次要尊重學生和信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，做到真理面前人人平等。鼓勵學生和教師討論問題，做到力求課堂教學氣氛民主與和諧，充滿情趣。只有民主、平等、融洽的新型師生關系，方能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進學生學習的主動性和創造性的發揮。

三、鍛煉學生“會問”是培養能力的重要手段

課堂教學中，以學生為主體，就應當設法引導學生，留給學生自由發展的空間與時間。激發學生的興趣，充分調動學習積極性，為學生發展創造良好的空間。提高學生的參與度，使學生善學樂學，使學生最大限度地處于主動，積極的狀態，為學生提供自我表現的機會和空間。

學會“問”，方會增長智慧。著名物理學家李政道概括做學問的體會是：“求學問，需學問，只學答，非學問。”這就是說，會問，方算會學。作為學生應善思善問。學習的過程就是解決問題的過程，也就是從有問題到沒有問題再到有問題的求知過程。學習的終點不是沒問題而是產生新問題。

學會“問”，方能有所創新。陶行知先生說過：“發明千千萬萬，起點是一問。”“人力勝天工，只在每事問。”這就告訴我們學習需要疑問的道理。生疑和質疑是創新之母。如何能讓學生提出問題，發生質疑呢？這就必須改變傳統的教學方法：一是改變教學觀念，讓學生帶著問題看書，尋找答案，使學生由被動的接受者變為主動的研究者。二是課堂的提問具有啟發性，提問是課堂教學常用的手段之一，也是貫徹啟發式教學原則的重要途徑。可提問并不等于啟發，啟發式提問必須能真正揭示事物的客觀矛盾，形成問題情境，引起學生積極思維，主動探求，從而獲得舉一反三的效果。三是改進教學方法，創造以民主和諧為核心的教學氛圍。傳統的“注入式”教學主要是教師講，學生聽。只有師生單向活動，造成課堂氣氛沉悶。在課堂民主化的環境中，學生思維活躍，輕松愉快，可以消除學生的畏懼心理，培養學生的健康心理，使學生想問、敢問、多問、會問。

四、師生相互切磋是培養能力的重要途徑

師生相互切磋的主要途徑是討論法。這就更需要教師去真誠地關心愛護學生，耐心地鼓勵他們敢想敢問，隨著難題的逐步解決，學生方會有點滴的進步。在課堂上，學生的主體作用就是要留給學生充分表現的空間和時間。根據學生的年齡特點，精心設計教學過程。提高學生的參與度，“討論法”對于學生能力的培養具有重要的作用。在課堂，針對學生在預習時出現的問題，如含糊的問題或不理解的問題，可以讓學生展開討論。在討論中仍不能得到解決或不夠徹底的問題則由教師進行講解和啟發，使問題得到解決，使學生的能力得到培養。

總之，政治課教學中培養學生能力的方法是多種多樣的。

（作者單位：江蘇省邳州市宿羊山高級中學）