化學(xué)學(xué)習(xí)中從常規(guī)題到能力題的思維轉(zhuǎn)換

【摘要】“3+X”的考試模式在全國全面推廣，在新的高考模式下取得好成績是每位老師必須面對(duì)和思考的問題，本文就如何從習(xí)題訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、綜合運(yùn)用能力提出一些自己的看法和做法。

【關(guān)鍵詞】常規(guī)題；能力題；知識(shí)考查；信息提取

現(xiàn)在廣東省高考實(shí)行“3+X”考試，“X”學(xué)科既有學(xué)科內(nèi)的綜合，又有學(xué)科間的相互滲透，這就要求學(xué)生一方面要在學(xué)科間思維轉(zhuǎn)換能力很強(qiáng)，另一方面又要具備很強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，才能很快適應(yīng)這種考試模式。為了有利于大學(xué)選撥人才，再加上由于題量的壓縮，一道題中綜合能力的考察顯得更為突出和重要，幾乎是一道題就要考查整個(gè)知識(shí)章節(jié)的重點(diǎn)熱點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)科內(nèi)的考題也從一般的常規(guī)型轉(zhuǎn)化成了能力型題。所以就要求對(duì)學(xué)生的思維也要從常規(guī)思維訓(xùn)練向創(chuàng)新能力的應(yīng)用和提高轉(zhuǎn)化。這也就要求教師在講課過程中，有意識(shí)的向?qū)W生教一些能力題的思維方法，從而提高學(xué)生的解題能力，以在考試中取得好的成績。

有些知識(shí)在不同的測試中會(huì)以不同的形式反復(fù)出現(xiàn)，而且會(huì)層層遞進(jìn)，但要測試的知識(shí)點(diǎn)卻是同一個(gè)，如果學(xué)生的思維不能轉(zhuǎn)換，對(duì)題目理解不透就會(huì)不知從何下手去解答。例如在有機(jī)化學(xué)中對(duì)CH的同分異構(gòu)體苯環(huán)上的一元取代物的數(shù)目這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查中有這樣的幾道題：

例1.下列化合物苯環(huán)上的1個(gè)氫原子被溴原子取代后得到的一溴代物有3種的是：_______。

分析：這四個(gè)答案都比較直觀地給出了CH的同分異構(gòu)體，通過畫對(duì)稱軸就可以得出正確答案：A有1種；B有3種；C有2種；D有3種，所以正確答案是B、D。

例2.某烴含碳的含量分?jǐn)?shù)為90%，其蒸氣密度為空氣密度的3.66倍，則其分子式為________；若該烴硝化時(shí)，一硝基取代物只有一種，則該烴的結(jié)構(gòu)簡式為_________；若該烴硝化時(shí)，一硝基取代物有二種，則該烴的結(jié)構(gòu)簡式為______；若該烴硝化時(shí)，一硝基取代物有三種，則該烴的結(jié)構(gòu)簡式為________。

分析：此題在例1.的基礎(chǔ)上難度又加深了一步，先要通過計(jì)算得出該烴的分子式為CH，再寫出其同分異構(gòu)體，然后從其中選出符合題目的答案。

例3.二甲苯苯環(huán)上的一溴代物有六種同分異構(gòu)體，這些一溴代物與生成它的對(duì)應(yīng)二甲苯的熔點(diǎn)分別是：

由上述數(shù)據(jù)可推斷，熔點(diǎn)為234℃的一溴二甲苯結(jié)構(gòu)簡式是________，熔點(diǎn)為-54℃的二甲苯名稱是__________。

分析：例1、例2是對(duì)CH同分異構(gòu)體這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的常規(guī)考查，學(xué)生只要稍稍用心一般都能得出正確的解答。而例3卻是在前二個(gè)例題的基礎(chǔ)上升華了，成了能力考查，同時(shí)考查了學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力，在課堂上，我在講了前二個(gè)例題的前題下，讓學(xué)生閱讀例3、而他們的給我的答案都是“沒讀懂題”，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在從常規(guī)題向能力題的思維轉(zhuǎn)化過程中存在著很大的問題，所以我就引導(dǎo)學(xué)生從表中的數(shù)據(jù)，再結(jié)合二甲苯的同分異構(gòu)體進(jìn)行分析。發(fā)現(xiàn)熔點(diǎn)為13℃的二甲苯所對(duì)應(yīng)的苯環(huán)上的一溴代物只有一種，而在二甲苯的同分異構(gòu)體中只有對(duì)二甲苯的苯環(huán)上的一溴代物只有一種，所以我們可以確定此二甲苯應(yīng)為對(duì)二甲苯。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生馬上就領(lǐng)會(huì)了，很輕松地分析出剩下的兩種二甲苯的結(jié)構(gòu)了，熔點(diǎn)為—54℃的二甲苯為間二甲苯，熔點(diǎn)為—27℃的二甲苯為鄰二甲苯，學(xué)生也就很快地得出了正確答案。

都說化學(xué)是理科中的文科，需要記憶的知識(shí)多而瑣碎，而現(xiàn)在從常規(guī)考查轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰疾榈目荚嚪椒◤牧硪粋€(gè)角度來說實(shí)際上還減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，學(xué)生只需要記住最基礎(chǔ)的知識(shí)，然后從題中提取有用的信息來回答問題。例如；碘化鉀與高錳酸鉀熔液的紫紅色會(huì)褪去，寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

分析：這個(gè)反應(yīng)所涉及到的方程式教師不會(huì)在課堂上直接給學(xué)生寫出來，但碘化鉀具有還原性，高錳酸鉀具有氧化性這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是知道的，只要引導(dǎo)學(xué)生去分析題找到反應(yīng)物和生成物，然后再配平，也就找到了答案，根據(jù)題意我們可以知道反應(yīng)是：KI和KMn0還有一種酸，一般酸性環(huán)境用HSO；再分析產(chǎn)物，I被氧化成單質(zhì)I，+7價(jià)的Mn被還原成+2價(jià)的Mn，在硫酸環(huán)境中下以MnSO的形成存在，K與SO結(jié)合生成KSO同時(shí)還生成HO，這樣就可以正確地寫出反應(yīng)方程式了：

10KI+2KMnO+8HSO=5I+2MnSO+6KSO+8HO

這道題不僅考查了物質(zhì)的氧化性、還原性的知識(shí)，而且還考了氧化還原方程式的配平，就從常規(guī)的給出方程式讓學(xué)生配平過渡到了能力測試。

在“3+X”的考試中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可能以能力測試的形式在題中出現(xiàn)，比如一些信息題、閱讀題等，題中往往要求根據(jù)所給信息來解決題設(shè)問題，或者用課堂上所學(xué)的知識(shí)來解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，其實(shí)這些題都是高起點(diǎn)低落點(diǎn)的題，一旦領(lǐng)悟到了題中的精髓所在，答案也就變得非常簡單了，所以在教學(xué)上也要在常規(guī)的講授中穿插提高學(xué)生解決能力題的思維方法，以更好的適應(yīng)現(xiàn)在的“3+X”的考試。

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)農(nóng)園路深圳高級(jí)中學(xué)）

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