淺談高中歷史史料教學

在歷史教學中，史料分析題已成為考察學生素質的重要題型。它既可檢測學生知識面的廣度和深度，又可反映學生的靈活應變能力。近幾年歷史考學試題的導向作用，也使史料教學日益為歷史老師所關注。

史料是構成歷史的材料，是人類歷史發展過程中遺留下的痕跡。歷史上的史料汗牛充棟，有各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等。人們對歷史的了解和認識就是從這些史料中獲得的。因此，史料是歷史教學的必要前提和基礎。如果離開了基本的史料，教學只能是一紙空談。為了使歷史恢復本來的面貌，使學生能夠想像歷史，了解歷史，深化歷史，縮短學生與歷史的時空距離，我們應充分挖掘和利用史料資源。歷史教學要做到言之有據，就必須從史料實際出發，史料是進行推斷和解釋的證據，史料運用在歷史教學中具有十分重要的地位。

現行中學歷史教科書比較重視史料的編輯，采用豎排或加杠的形式，引用了大量原始文獻資料，給歷史教學提出了新的要求。本文就在史料教學中的作用、分類和要求等作一初步探討。

一、史料的作用

史料在教學中有什么樣的作用呢？美國學者把史料在教學中的作用歸納為：1、激發興趣；2、“使歷史變活”使歷史有生氣及時代的氣息；3、加強對重要人物、事件、法律、制度及問題的認識；4、對重要文獻獲得直接的認識；等等。這些觀點都強調了史料有助于發展學習歷史思維能力。筆者認為，史料在促進學生理解歷史、認識歷史和發展思維方面的作用，主要表現在：

1.激發學習興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”歷史教學必須從培養學生的興趣入手。教材中的不少史料生動有趣，讀來感人，可以成為激發學生學習興趣的誘因。

2.增強歷史感。歷史教學應具有的特點便是濃郁的歷史感。講述史料，看似增加了難度，實質上是簡化了教材內容。如講述林則徐禁煙，引用他的話，“若鴉片一日未決，本大臣一日不回，誓與此事相始終，斷無中止之理”。這句話，把這位民族英雄堅決禁煙的態度、性格和風范充分表達出來了。歷史教學中引用一句原話、一段原文，能把歷史感渲染的濃濃的，使學生感覺到歷史可如陳年佳釀，回味綿長。

3.培養領悟能力。歷史知識最顯著的特點就是過去性。因此，中學生理解歷史必然有很大的難度。領悟歷史的能力較差，一知半解的死記教材現有結論，嚴重制約了歷史思維能力的發展。史料能比較生動地反映歷史的本來面貌，拓寬學生知識視野，幫助學生準確地領悟歷史。例如，講到近代英國對印度的掠奪時，就可引用殖民主義頭子克萊武在英國議會上的一句話作為史料：“富庶的城市在我的腳下，強大的國家在我的手中，在我一人面前打開了充滿金條銀錠、珍珠寶石的寶庫。我統共取了二十萬英鎊。諸位先生，直到現在，我還奇怪自己為什么那樣客氣呢？”克萊武的這一無恥“自白”，可以使學生更形象、更深刻地認識殖民主義的殘酷。

4.養成探究精神。歷史教學要使學生成為有思想的人，而不能讓學生只是簡單的記住一種答案和一種權威性解釋。這已成為歷史教學界的共識。教學中讓學生直接閱讀史料，接觸各種歷史文獻，介紹各種說法、解釋和觀點以供選擇，進行直接的探究，避免了死記硬背教材結論的弊病，加深對歷史的理解，促進學生對歷史思維的發展。如：通過閱讀英國《大憲章》和《權利法案》的史料，思考（1）英國君主立憲制政體形成的漸進性和創新性是如何體現出來的？（2）從時代背景、內容及作用方面對比《大憲章》與《權利法案》的異同？學生經過諸如此類的探討，就可以有效地避免死記硬背教材結論的弊端，并進一步加深了對歷史的理解，促進了學生歷史思維品質的發展。

二、史料分類

根據歷史專家對史料的分類，并結合中學歷史教學實際，筆者把教學中的史料分為文字史料和圖片史料兩大類。

1.文字史料。就是用文字記錄的史料。它又分為三種：第一，原始史料。第二，撰寫史料。主要出自各種歷史著作。例如講唐太宗的民族政策，引用唐太宗的話：“自古皆貴中華，賤夷狄，疼獨愛之如一。”該句出自《資治通鑒》，表明了唐太宗平等對待各民族，在民族關系的處理上達到前無古人的高度。第三，文藝史料。指用詩歌、小說、戲劇等文藝體體裁反映歷史的史料。

2.圖片史料。就是用圖片形式反應史料。教材中的圖片史料不勝枚舉。諸如盡是、甲骨文、竹木簡之類的文物照片、歷史地圖、想象畫、數據圖表等均屬圖片史料。圖片史料分為原始性圖片史料和再造性圖片史料兩種。

三、史料教學的方法

不論哪一類史料，對歷史教學質量的提高都有作用，但要取得較好的效果，還必須講求史料教學的方法。一般來說，史料教學的方法有以下幾個方面：

1.主句過關，講清細節。教材中的重要史料，教師要指導學生“細嚼慢咽”逐句過關，而不應該粗枝大葉、走馬觀花地瀏覽。

2.適當充分，加深理解。教材中現成的史料是史料教學的主體。教學中，圍繞教學目的，有時還需適當補充史料。

3.精心設問，培養能力。對史料的理解，通常要通過讓學生解答有關問題的形式培養。教材中的史料，少部分備有思考問題，大部分則沒有。教師應圍繞教學要求，根據年齡設計，設計一些高質量的問題，從而激發學生閱讀史料的興趣，啟發他們積極思考。

總之，史料教學在貫徹新課程標準要求、促進學生學習方式的轉變及新的教學資源開發等方面都發揮著相當重要的作用和有著非常明顯的優勢，可以看作是最能夠體現新課程理念和有助于提高學生歷史學科能力的教學方法。在歷史教學中，如果能遵循以上原則與策略，必定能夠更好的發揮史料教學法的優勢，取得更好的教學效果。

(作者單位：福建省安溪縣第八中學）