教改中STS教育的重要性和迫切性

STS （science technology society）教育是科學教育改革中興起的一種新的科學教育構想， 其宗旨是培養具有科學素質的公民。它要求面向公眾，面向全體；強調理解科學、技術和社會三者的關系；重視科學、技術在社會生產、人們生活中的應用；重視科學的價值取向，要求人們在從事任何科學發現、技術發明創造時，都要考慮社會效果，并能為科技發展帶來的不良后果承擔社會責任。

我國在80年代中期引進了有關STS教育的理論，并對大、中、 小學STS教育進行了理論和實踐的研究。

一、STS具有的特點

1．在科學教育目標上，由過去片面追求個體認知的發展、知識的掌握轉向包括認知、情感、態度在內的公民“科學素養”的普遍提高。我國青年學者孫可平博士在對有關國家STS教育目標進行系統考察后認為：“盡管STS教育的目標千差萬別，但有一點卻是一致的，即所有的STS教育項目都擴展了科學教育的目標，突出了個人發展、社會發展與文化的目標”。

2．在內容構成上，傾向綜合化。學生面對的“生活世界”是完整的、統一的，而學生所進入的“科學世界”則以分科為特征。“分科”課程固然有其“合法性”，但最大的問題在于它割裂了本來是完整統一的“生活世界”。基于這一弊端，以綜合化為特征的STS教育自然就成為了改革的焦點。近年來，英國的“社會背景中的科學”、荷蘭的“社會—中物理”、美國的“社會中化學“等著名的STS項目，大多以學生所面臨的社會問題或生活問題為中心來編排內容，試圖通過這些內容的學習，使學生掌握參與經濟生活、政治決策、公眾對話等活動所需的知識、技能與態度。

3．在教學方式上，更加注重探究與體驗。由于STS教育旨在提高公民的“科學素養”，因而它在教學方式上就必然重視學習過程中的探究與體驗。如果說科學教育中的探究是立足于物質世界，是為了把握客觀事物的本質與規律，旨在“說明”，那么，體驗則是立足于精神世界，試圖建構的是人與自然、人與社會的意義與價值，旨在“理解”；有別于傳統的科學教育，STS重在喚醒主體的自我意識及情感體驗，而不只是把聯系學生的生活、貼近學生的生活僅僅視為理論聯系實際的途徑與手段。

二、STS教育取得的成效

1．從改革課堂教學方法入手，培養學生的參與意識與決策能力

傳統的課堂教學方法是老師系統地講述科學知識，學生靜態地、被動地接收，實驗課也主要是去證明已學的知識。ＳＴＳ教育要求教師不但要教給學生科學知識，更重要的是教會學生如何學習，把學習方法傳授給他們，使他們不但在學校通過老師能獲得新知識，而且畢業以后，尤其是那些無機會再深造的學生，也能通過自學不斷地、快速地獲得新知識，以適應社會的發展和變化。因此，我在教學過程中對教學方法進行了如下改革。

（１）在傳授科學知識的同時，更注重科學研究的過程和方法。生物學是一門實驗性很強的學科。現在的學生是未來社會的建設者，如果在學校里只掌握一定的生物學基礎知識，不懂得科學研究的過程與方法，知識就得不到更新與發展，就不能很好地為社會服務。我在講高中《生物》中“生命活動的調節”時，首先讓學生看書，然后再與學生一起總結出生長素發現過程的幾個步驟：觀察到的事實（植物具有向光性）→提出問題和設想（為什么？是具有芽尖的緣故）→設計實驗驗證（排除影響因素，將芽尖切去）→實驗結果（不發生彎曲）→結論（胚芽鞘的生長和彎曲，是由于它具有尖端的緣故），并告訴他們很多生物學知識就是通過這種探索的過程獲得的。（２）注意調動學生學習的積極性，鼓勵他們做課堂上的主人。在課堂教學過程中，盡量設置一些與要講的知識有關的問題情景，讓學生在解決問題的同時復習舊知識，學習新知識。如在講膜的結構和功能時，我舉了一個大家都熟悉的現象：洗完莧菜的水仍是無色的，而將莧菜妙熟后，菜湯卻是紫紅色的，為什么？

2．提高教學內容的社會針對性，使學生明確生物學知識對社會生產和生活的作用

現代生物學與當今世界面臨的重大問題，如糧食、能源、人口、環境保護、國土整治、資源的利用與保護等都有直接聯系，并可能為之提供理論、方法與技術，這說明生物科學對人類的未來及社會的發展有重大作用。在課堂教學過程中，我注意理論聯系實際，適當拓寬教學內容，提高其社會針對性。如講完基因控制蛋白質的合成后，我介紹了基因工程，說明基因工程已經使工業、農業、醫學等產業發生了巨大變化，并且必將影響世界的整個面貌.

3．適當增加生物技術的講授，使學生能自覺地將科學與社會聯系起來

學習科學知識的主要目的是要為社會服務，使人們生活得更美好，而知識應用于社會的橋梁是技術。在課堂教學中，我適當增加了生物技術的講授。如講細胞膜的知識時，介紹了生物膜技術；在講ＤＮＡ的結構和功能時，介紹了ＤＮＡ的提取與分離技術；在講單倍體育種時，介紹了植物組織培養技術。

4．及時介紹現代生物學發展的新動向和新成就，激發學生學習生物學的積極性

當今世界的生物科學正處在蓬勃發展的大好時期，及時向學生介紹生物學發展的新動向和新成就，能激起學生學習生物學的興趣。如在講生物進化學說時，我及時介紹了我國澄江生物化石群的發現對達爾文進化論的沖擊，讓學生懂得，現有的許多理論和學說并不是唯一正確的，有待我們進一步探索并加以補充和完善。

實踐證明，在高中生物課堂教學中滲透ＳＴＳ教育，是在中學生中開展ＳＴＳ教育的良好方法之一，它對提高生物學教學質量，培養學生各方面的能力均有積極作用。

（作者單位：浙江省嵊州市三界中學）