多措并舉有效提升初中地理教學(xué)成效

【摘要】在初中地理教學(xué)中，一直以來都存在著教學(xué)成效低下的困境，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，主要原因是地理教師在教學(xué)理念創(chuàng)新方面力度不足，教學(xué)方法手段改進(jìn)不多，教學(xué)資源整合不夠。作為新時(shí)期初中地理教師，應(yīng)當(dāng)將新課程理念作為提升教學(xué)素質(zhì)化程度的重要途徑，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法手段，全面提升教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】地理；教學(xué)；改革；探究

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，提升地理教學(xué)環(huán)境

在一些學(xué)校，經(jīng)常存在著地理教學(xué)時(shí)間得不到保證的現(xiàn)象。一些教師的眼里面只有語數(shù)外這樣的“重要學(xué)科”，而地理學(xué)科因?yàn)樵谥锌贾兴挤种递^小，成為了部分教師眼中的“小學(xué)科”，重視程度不夠，存在著語數(shù)外教師擠占地理教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象，同時(shí)在地理教學(xué)課件等軟件投入方面也存在著不足。針對(duì)這樣的狀況，廣大地理教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立起素質(zhì)教育理念，首先要保障地理教學(xué)時(shí)間不被占用，兼任地理教學(xué)的教師不能將地理教學(xué)時(shí)間作為其他學(xué)科的補(bǔ)充教學(xué)時(shí)間，專職地理教師更不能將教學(xué)課時(shí)隨意送人，要保證地理教學(xué)課時(shí)充足。其次，地理教師還應(yīng)當(dāng)積極爭取和改善地理教學(xué)條件，主動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通交流，要求將地理教學(xué)軟件以及硬件的改善列入學(xué)校投入規(guī)劃，提高地理教學(xué)手段設(shè)備的先進(jìn)程度。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，拓展課堂信息容量

多媒體手段具有影音展示的生動(dòng)效果，同時(shí)具有儲(chǔ)存信息量巨大的優(yōu)越性，將這樣的教學(xué)手段作為地理教學(xué)的輔助手段，具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。首先，筆者將多媒體手段作為補(bǔ)充課堂教學(xué)信息的主要途徑，有效豐富了課堂教學(xué)過程。例如教學(xué)“騎在羊背上”、“坐在礦車上”的國家—澳大利亞時(shí)，為了讓學(xué)生加深對(duì)這一全球第四大農(nóng)業(yè)出口國、多種礦產(chǎn)出口全球第一國的了解，筆者向?qū)W生播放了紀(jì)錄片《走近澳大利亞》，向?qū)W生簡要介紹了澳大利也的風(fēng)土人情、物產(chǎn)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。其次，筆者將多媒體手段運(yùn)用于難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)。如在揭示黃河下游流域面積小于上中游的反常現(xiàn)象時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體模擬演示黃河中游途徑黃土高原，攜帶的泥沙在下游華北平原沉積，抬高河床成為“地上河”的過程，讓學(xué)生明白這樣的高出地面的河床無法接納沿途支流，從而造成了這一反常態(tài)現(xiàn)象，幫助學(xué)生深入淺出地掌握了教學(xué)難點(diǎn)。

三、開展師生教學(xué)互動(dòng)，深化學(xué)生理解程度

在初中地理教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的參與愿望，將學(xué)生吸納到師生雙邊活動(dòng)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)之中深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，筆者將探究性教學(xué)模式引入教學(xué)，取得了較好的成效。在這種模式的教學(xué)中，筆者首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組安排，將學(xué)生分為多個(gè)好、中、差層次均勻分布的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生有合作探究的良好平臺(tái)；其次，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，將原本單純由教師講解為主的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主合作探究為主、教師啟發(fā)引導(dǎo)相配合的模式，在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生出示涵蓋了教學(xué)目標(biāo)的思考題，以思考題為線索，將整個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)連接起來，學(xué)生對(duì)照思考題進(jìn)行思考與討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)方面的啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，對(duì)于一些具有共性的問題，還要在全班范圍內(nèi)進(jìn)行講解；最后，筆者還引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)思考題學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)交流活動(dòng)，在一個(gè)小組代表進(jìn)行交流的同時(shí)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充與完善，切實(shí)提高學(xué)習(xí)成果的全面性與科學(xué)性。

四、緊密結(jié)合生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)以致用能力

初中地理教學(xué)的一個(gè)重要方式就是緊密結(jié)合實(shí)際，將教學(xué)課堂與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。例如在有關(guān)黃河的治理內(nèi)容教學(xué)中，筆者要求學(xué)生事先搜集了有關(guān)黃河存在的憂患等方面資料，并且下載了一組介紹黃河領(lǐng)域荒漠化、水土流失、洪澇災(zāi)害等紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣更加有效地對(duì)黃河進(jìn)行治理。學(xué)生對(duì)照黃河流域現(xiàn)狀，積極發(fā)言，分別提出了相應(yīng)的措施。在上游地區(qū)荒漠化嚴(yán)重的區(qū)域，實(shí)施還草還林的措施，恢復(fù)生態(tài)植被，緩解沙漠化程度；在黃河中游區(qū)域水土流失問題上，建議加大植樹造林的力度，加固水土保持力度；在黃河下游“地上河”問題的處理上，學(xué)生建議開展河道疏浚與加固堤壩并舉的方式，有效提高黃河綜合治理成效。此外，學(xué)生對(duì)于黃河凌汛災(zāi)害，還提出了建立常態(tài)性監(jiān)控體系，及時(shí)采取爆破等手段進(jìn)行處理的建議。通過這樣的實(shí)例分析，學(xué)生在思考過程中充分運(yùn)用到了各種知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)提高了將地理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力，提升了學(xué)生地理素養(yǎng)。

五、滲透環(huán)境保護(hù)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中各學(xué)科的教育教學(xué)過程中，都應(yīng)當(dāng)有效滲透對(duì)學(xué)生的思想教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有機(jī)滲透環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生樹立起“保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)穩(wěn)定”的意識(shí)。針對(duì)這一目標(biāo)，筆者在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)教育。例如在教學(xué)有關(guān)土地資源的內(nèi)容時(shí)，筆者專門向?qū)W生出示了世界各國人均耕地?cái)?shù)量，與我國人均耕地面積進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生從巨大的落差中增強(qiáng)了對(duì)我國耕地保護(hù)重要性與緊迫性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于合理利用土地資源具有了更加深刻的感悟。再比如教學(xué)水資源內(nèi)容之后，筆者安排學(xué)生開展了“生命的最后一滴水”主題討論活動(dòng)，學(xué)生在討論中暢所欲言，尤其是對(duì)于當(dāng)前工業(yè)發(fā)展迅速與廢水排放不達(dá)標(biāo)問題，表達(dá)了自己的深深憂慮，從節(jié)約用水和保護(hù)水資源不受污染兩個(gè)角度開展了討論活動(dòng)，許多學(xué)生還寫出了水資源保護(hù)建議方案，對(duì)于學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的形成具有重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)改革入手，不斷整合資源、拓展空間，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提升地理教學(xué)成效。

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學(xué)開發(fā)區(qū)校區(qū)）