淺議如何提高初中英語課堂教學效率

每個英語教師都有一個共同的心愿，那就是希望學生在課堂中學的輕松愉快又有收獲，并由此激發起學習英語的主動性和積極性，從而實現教學的目的。但是，如何才能提高英語課堂的教學效率，達到勞逸結合呢？本文主要從以下三個方面來進行闡述，首先要用語言來抓住學生的情感，喚起有意注意；其次是要圍繞教學目標，采用多種教學手段；最后是要將游戲和教學有機的結合在一起，最終達到學生“樂學”的目的。

一、通過語言牢牢抓住學生的情感，喚起有意注意

學生如何判斷一位好的英語教師，除了笑容可掬的親切教態和規范工整的板書外等第一印象外，更重要的是準確清晰、流暢標準的教學語言。英語作為一門工具性、交際性的語言學科，其教學也必須依靠語言來進行。

因此，在教學剛開始，教師就要有意識地使用英語來組織各個環節的課堂教學活動，將學生帶入到真實語境中來學習真實的語言，誘導學生用英語進行思維，從而來增強學生英語的預感。當然課堂用語要從易到難，從簡到繁，尋尋漸進；同時采用口頭、板書想結合、多次呈現的方法。天天說、天天練，時間長了，學生自然就會很容易理解這些句子的意思，通過一定時間的積累，學生就會發現英語原來可以學的如此輕松和有意思，這樣，學習的興趣也就自然增加了。

除了組織課堂教學使用英語口語表達外，英語的教學語言還包括態勢語言。教師可以通過自身的舉手投足和面部表情向學生傳遞關愛、信任和期望的信息，讓學生時刻都能感到老師親切的目光、含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，這樣的話，師生之間就能建立起一種平等、友好的情感，從而營造出輕松、自然的學習環境，讓學生覺得周而復始的上課不再枯燥冗長，而是一場精彩的連續劇，他們都是演員，信心倍增。

因此，我們要結合英語學科的特點，認真研究教學語言的運用，使課堂教學語言不但要準確和詼諧幽默的表達，更要有抑揚頓挫的語調和淋漓盡致的感情。這樣才能容易抓住學生的情感，培養學生學習英語的興趣。同時，使學生在感受到教師語言帶來的輕松時，也會被語言魅力所吸引，從而喜歡老師，喜歡英語。一旦學生對英語產生了濃厚的興趣，其有意注意也會就會被喚起，學習起來也就格外地集中精力。

二、圍繞教學目標，運用多種教學手段

教學目標是教師教學的依據，也是檢驗學生學習的標準。因此在制定科學的教學目標后，如何來實現教學目標便顯得非常重要。在落實目標時，應圍繞教學目標，恰當地運用多種有效的教學手段，使學生在輕松愉快地氛圍中學習。

因此，在英語教學中，要充分利用學生的眼、耳、口等身體器官來作為教學的手段，在單位時間內盡量加深對教學目標和教學內容的感知，其具體方法如下:

第一，將簡筆畫、圖片等具體的實物用作于學生的視角，將枯燥無味的字母、單詞、句子變為具體可感的形象，學生便能直觀地、切實地、身臨其境地感覺到教學內容的生動。如:運用簡筆畫教生詞以及句型；也可運用簡筆畫教對話或短文，把各種情節用幾幅簡筆畫畫出來，邊講邊畫。并在畫旁板書出關鍵詞句，當畫好全部內容的簡筆畫后，就用關鍵詞句把它們串聯起來形成一篇完整的對話或文章。學生可邊看畫邊自由敘述，也可讓學生到講臺上指著畫，向全班同學講述。

這種活潑逼真的教學模式，把機械的練習變成了有意義的學習，學生感到輕松愉快，學得也就主動、學得也快，同時記得也牢。這既鍛煉了思維，提高了學生的聽力和口頭表達能力，又很好地激發起學生的學習興趣。同時給他們美的享受，進而留下了深刻的印象。這實際上也培養了學生的概括力、動手寫作能力以及用詞造句的能力。

其次，用實物、動作作用于學生的觸角。讓學生通過猜、看、摸、做，再結合課文內容進行形象思維。例如:當學習水果類詞匯時，將水果實物帶進課堂，邊學詞匯、邊讓學生看、摸、猜，其概念、形象就會深深印在學生腦海中。對于動作類的詞匯、句型，此方法法也同樣適用。用錄音、幻燈、錄相放映一系列動作，讓學生從試復述到復述再到看圖作文，最后達到用英語寫作。這種方法在英語教學中是一條比較有效的途徑。

同時，創造語言情景，增加課堂會話表演時間，讓學生進行口語練習也是行之有效的方法之一。教師可以在每堂課上新課之前都安排5 分鐘的自由話語，會話表演在值日生之間進行，其他同學都可以作準備，如Daily report (值日報告) ， Everyday English(學過的日常用語) ， Short play (自編自演的小短劇) 等，然后全班同學就值日生所述內容進行討論，課堂氣氛熱烈輕松。這樣每位同學都有上臺表演的機會，由于上臺機會多，幾乎所有學生都消除了不敢開口的畏難情緒。課堂上每提一個問題，同學們總是爭著舉手回答;每練習一段對話，總是爭著上臺表演。雖然一堂課時間緊、容量大，但由于充分調動了學生的積極性和主動性，課堂效率也就提高了。

三、在英語教學中要將知識的傳播和游戲有機結合，使學生“樂學”

初中生正處于少年向青年的過渡時期，喜歡玩耍，好動的天性在他們身上尚未泯滅。而課堂上想要學生45 分鐘都集中精力專心聽講，完全是老師的一廂情愿。當然，能使學生整節課都處于一種學習的興奮狀態也是完全有可能的。這種狀態的出現，要靠英語教師來調整。根據學生性格、年齡、心理特征，投其所好，用根據教學目標和教學內容精心設計的游戲調動學生的興趣，讓學生始終處于一種學習英語的亢奮狀態和進行游戲的亢奮狀態，不知不覺中就完成課堂學習。

結束語：

總之，要提高英語課堂教學效率，就要一切從教學實際出發，從學生實際出發，不斷動腦創新，多想多做。

（作者單位：浙江省紹興縣楊汛橋實驗學校）