淺談歷史教學中語言藝術的運用

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“教師在語言上的修養在極大程度上決定了學生在課堂上腦力勞動的效率。”事實上也的確如此。語言是教師進行教學活動，向學生傳授知識和技能的一個最基本的手段，教師能否恰當地運用語言的藝術往往決定了整個教學質量。有很多教師就是因為過不了語言關，不懂得語言藝術的運用，從而使得自己的教學工作事倍功半。很多教師往往就因為語言技巧的問題有很多的煩惱，這些教師在上課之前往往會花很多的時間和心思來進行備課，為了萬無一失，我甚至看見過一些老師在上課之前把需要說的話都事先用筆記了下來，但是這些在課前下了很多苦工的教師一站在講臺上，就不知道該如何開口，很多教師即使是設計了精彩絕倫的教案，但是由于空乏無趣的語言，從而使得整個課堂教學都陷入到了呆板枯燥的境地。那么，作為一名初中歷史教師，要想搞好歷史教學工作，在日常的教學活動中應該注意哪些問題來不斷提高自己的語言素養，恰當地運用語言藝術呢？

一、要有充實的語言儲備量

常言道：“巧婦難為無米之炊”，教師要想在教學過程中發揮出語言的魅力，利用妙趣橫生、生動幽默的的教學語言來為自己的教學工作加分，首先舉要具有充實的語言儲備量。那么教師應該怎樣才能擁有充實的語言儲備量呢？這當然要有雄厚的基礎知識作為后盾了。要知道，歷史學科是一門綜合性很強的學科，里面涉及的知識可以說是方方面面，教師要想很好地駕馭這門學科必須要擁有扎實的基礎知識，因此，教師在教課之余一定要充分利用自己的時間不斷地進行自我充電，廣泛涉獵各個方面的知識，通過知識的充實來提升自己的語言儲備量，從而達到提高語言素養的目的。

二、要注意歷史教學語言的準確性

在歷史教學中，對于語言的準確性要求是很高的。像是在歷史教材中，尤其是中國古代史部分有很多生僻的詞匯，或者是專有詞匯，例如桀、郢、蘄、騫等，這些詞往往只在歷史學科中才會出現，很多學生連怎么發音的都不知道，又或者在在歷史教學中，很多詞匯字面意思差不多，但是卻有完全不同的用法，像是 “王”和“皇帝”的字面意思都是統治者，但是在歷史學科中，這兩個詞卻不能交互使用。一般來說，在奴隸社會，統治者才被稱為“王”，而在封建社會統治者則被稱為“皇帝”，因此，教師在上課的時候就一定要做到發音標準、語言準確，這樣才能夠給學生做一個正確的表率，為教學工作的順利開展奠定基礎。

三、要注意語言的幽默性

幽默是一種積極的生活態度，同樣，幽默在教學中如果能夠得到運用，將會讓整個教學工作變得生動有趣。很多教師一站在講臺上立刻就會擺上一副嚴肅的面孔，說起話來也是按部就班，毫無生氣，這樣自然無法激發起學生的學習興趣，這也是很多學生一到歷史課就昏昏欲睡的原因之一，那么教師在課堂教學中應該怎樣挖掘語言的幽默性呢？要想做到這點除了要求教師本身就要具有一定的幽默氣質，同時教師還要能夠抓住機遇，在上課的時候依托教學內容或教學情境等來發揮幽默語言的力量，從而達到活躍課堂氣氛、激發學生學習興趣、加深印象等效果。

四、注意寓情于語言之中

歷史學科本身就是一門陶冶學生情感，為學生樹立正確的情感態度價值觀的學科，因此，教師在講課時候，一定要注意在語言之中融入感情，例如，在講到中國近代史的內容時，為了激發起學生的民族情感，教師在講這部分內容的時候就要注意把悲愴、憤怒的情緒融入到語言中來，讓學生通過教師語言感情色彩的變化來感受那段沉痛的歷史，并借此來激發學生的愛國主義情感。

五、適當地運用修辭手法

歷史學科是一門人文性的學科，但是在歷史學科中也不乏有些比較抽象難以理解的知識，這時候教師若能利用一些修辭手法把這些抽象的知識具體化，這樣對于學生的學習是非常有利的。例如在歷史學科中，有一個基本的歷史規律就是生產力與生產關系之間的問題，當生產關系適應生產力的時候就會促進生產力的發展，反之就會阻礙生產力的發展，而這也是歷來發生各種歷史變革的根本原因。然而，當我在說到這部分內容的時候，初中階段的學生理解起來就有一定的困難，為了便于學生理解，我就把生產力和生產關系分別比喻成人的“腳”和“鞋子”，當鞋子的尺碼比較適合腳的大小時，穿上鞋子就會跑的很快，而一旦鞋子不合適，穿起來就會很不舒服，當然就會影響人走路。通過這個淺顯易懂的比喻，學生就能夠更加直觀地了解生產關系與生產力之間的問題了。

六、適當地運用肢體語言

一說到語言，人們很快就會想到口頭語言，事實上，語言遠遠不僅僅只有口頭語言這一種，在教學語言中，還要一種語言在教學活動中也起著十分重要的作用，那就是肢體語言。在肢體語言中一般包括手勢、表情、體態等，千萬不可以小覷這些無聲的語言，只要運用得當，這種肢體語言所起到的作用往往是非常大的。例如，在上課的時候如果遇到一些重難點的內容，這時候教師就可以利用一些表情或者手勢來引起學生的注意，從而加深他們對于這部分內容的重視。又或者在上課的時候，為了讓每個學生都能夠感受到來自教師的關懷，教師就可以與學生進行適當地眼神上的交流，讓學生在教師這種親切的目光之中如沐春風，從而以更加愉快的心情來進行學習活動。

總之，在歷史教學中，語言的運用在其中起到了非常重要的作用，而能否把握好語言關，也是衡量一個教師是否合格的重要標準之一。作為一名歷史教師一定要在日常的教學過程中通過自己的學習和實踐來不斷提升自己的語言素養，并通過語言素養的提升來推進歷史教學工作朝著素質教育的方向發展。

（作者單位：江蘇省靖江市外國語學校）