也談中學生英語語感培養

外語習得理論認為，學習者注重語言感知能力的積累，不僅能夠更好地深入體味語言表達的深層內涵意義，還能夠在此基礎上積累豐富的語言文化知識，滿足他們語言學習發展的需要。同樣，在英語教學中，注重學生語言感知能力的培養，能夠在進一步提高學生的語言理解感悟的基礎上，更好地促進學生語言知識和技能的有效內化生成。這種生成，不僅能夠有助于培養學生正確的語言學習認知思維，還幫助他們養成主動思考探究的良好學習品質。

一、通過閱讀途徑，豐富語言想象思維

英語教學認為，閱讀是培養學生良好的語言學習認知思維和語言運用能力的重要途徑和方法。在教學中，學生通過閱讀予以理解，一方面，能夠更為深刻地理解感悟文本內容，為形成一定的語言感知奠定堅實基礎；另一方面，能夠幫助學生拓寬語言文化知識視野在教學中，進一步豐富他們的思維想象能力。

根據近幾年的教學實踐，筆者發現運用閱讀來豐富學生的語言想象思維，首先應該注意培養學生的有意識閱讀注意能力，要求學生能夠在自主閱讀和主動探究的引導下，集中精力進行閱讀，能夠全面的了解文本表達的主題大意。其次是注重閱讀形式的多樣化，建議學生根據自己的閱讀理解習慣和方法，可選擇朗讀、默讀、心讀等多樣化的形式，要求學生在調動腦、口、眼等多種學習感官的基礎上，幫助學生形成更為豐富的語言認知思維。最后，建議學生在閱讀的過程中能夠運用文本中的核心詞匯或者短語進行概括，以此來豐富學生的語言思維想象能力。

我們以《牛津初中英語》（Fun with English）8AUnit1 Friends的“Reading Best friends”教學為例進行分析。在教學中，教師可根據學生的學習認知情況，不妨要求學生：（1）自主閱讀文本，并要求學生能夠運用文本中的詞匯或者短語進行概括：What’s the main mean of the article?（2）鼓勵學生嘗試和探索運用朗讀的方式讀出自己俄認為最精彩的地方：像She is willing to share things with her friends.等等。（3）要求學生能夠運用文章中的humour、smart、generous、helpful等詞匯進行造句，以此來豐富學生的語言思維想象能力。

二、倡導語言表達，增強語感使用體驗

學生在語言學習認知過程中離不開一定的表達。這種表達反過來也能夠體現學生的綜合語言學習和使用情況。在教學中，鼓勵學生嘗試運用語言表達形式進行感知能力訓練，不僅能夠反映出學生學習英語的思維過程，以便教師能夠知曉，還能夠培養學生正確的語言學習思維，提高他們的綜合語言運用能力。這樣學生的語感使用體驗也變得到了增強。

這就要求我們在教學中，運用語言表達的形式進行增強學生的語感使用體驗，是提高學生綜合語言運用能力不可缺少的重要途徑。筆者以為，在教學中，可運用口語表達、書面表達、同學互動等多種形式來進行表達，以此來激發學生的語言表達主動性和積極性。與此同時應該注意，首先，應該培養學生的自主表達的習慣，讓學生能夠在表達的過程中有所主動性和積極性。其次是，鼓勵學生能夠進行多樣化表達，讓學生的語言學習認知思維得到充分地發展和鍛煉。最后，建議學生能夠總結語言表達的方法，讓學生的語感使用體驗得到進一步增強。

筆者在《牛津初中英語》8AUnit2 School life的“Reading A School lives”教學中，就學生的語言表達運用了如下方法：（1）建議學生在自主閱讀的前提下，能夠概括：What’s the character of life in a British school/an American school? 以此來培養學生的語篇概括能力。（2）建議學生就自己在閱讀學習中的問題進行探究，特別是英美國家彼此之間的學校生活方式異同；（3）要求學生發揮自己的想象：當你遇到以為美國中學生，你應該怎樣介紹我們學校的生活方式；（4）要求學生仿造文章表達內容，以“My favourite school life”為話題，寫一篇小短文，以此來豐富學生的語言表達思維能力。

三、運用生成模擬，培養發展創新思維

生成模擬也是不可缺少的教學途徑。該種教學模式運用，一方面，能夠增強學生的語言學習認知體驗，反映出學生的語言學習認知情況；另一方面，能夠讓學生在模擬的過程中加深對文本的理性認知，提高他們的語言運用能力。這也為學生的學習發展創新奠定基礎，有助于培養學生的語感。這也是培養學生發展創新思維的有效方法。

筆者以為，運用生成模擬，首先應該培養學生自主學習和主動探究的良好學習習慣，讓學生在學習探究的過程中能夠知曉文本內容；其次是鼓勵學生嘗試和探索運用多樣化的方式參與生成模擬，以此來檢驗學生的語言學習和使用成果；最后，建議學生能夠對自己在學習中存在的問題予以反思，特別是一些能夠有助于提高自身語言認知思維和語言使用能力的方法予以總結。

綜上所言，在英語教學中，關注學生的語言感知能力培養，能夠為促進學生語言知識技能的內化生成提供良好的推動力。學生語感的形成更是對英語學習和使用的有機升華，有助于提高學生的綜合語言運用能力。

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（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區桂英中學）