探究高考備戰(zhàn)策略,輕松迎戰(zhàn)高考

【摘要】進(jìn)入高三之后，全體師生進(jìn)入了緊張的備考階段，作為高三任課教師，面對(duì)高考，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一些備戰(zhàn)高考的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生能夠在緊張、和諧的氛圍內(nèi)快速的提升自己，以適應(yīng)千變?nèi)f化的高考試題。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試技巧；學(xué)習(xí)重點(diǎn)；常見(jiàn)題型

進(jìn)入高三，面對(duì)著日益減少的時(shí)間，面對(duì)著繁雜的知識(shí)，總感覺(jué)時(shí)間不夠用，如何在有限的時(shí)間里最大限度的提升自己，是所有高三學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題，本文作者就化學(xué)學(xué)科高三復(fù)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，希望對(duì)廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)有所幫助。

一、狠抓基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬(wàn)變

萬(wàn)變不離其宗，這個(gè)成語(yǔ)用在高考中恰如其分，它突出說(shuō)明了高考命題的特點(diǎn)——源于教材，高于教材，考查運(yùn)用。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我們進(jìn)入高三之后切不可盲目的追求偏、難、怪，而要緊抓基礎(chǔ)，熟練扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然，面對(duì)緊張的復(fù)習(xí)時(shí)間，我們的復(fù)習(xí)要突出重點(diǎn)，對(duì)自己掌握不是很少的章節(jié)要下狠功夫，查缺補(bǔ)漏，做到對(duì)知識(shí)的全面掌握；同時(shí)根據(jù)自己對(duì)近幾年高考試題的掌握，發(fā)現(xiàn)高考命題走向，對(duì)高考中常出現(xiàn)的指示要特別注意，力爭(zhēng)在常考問(wèn)題上做到答題百分之百的準(zhǔn)確率。

抓基礎(chǔ)，不是盲目的全盤(pán)抓，我們要找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，將自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸類、總結(jié)，找出相互的關(guān)聯(lián)，建立知識(shí)樹(shù)，以便于自己在答題時(shí)能快速在頭腦中找到自己所需要的知識(shí)。如：復(fù)習(xí)離子問(wèn)題時(shí)，首先要想到的是電解質(zhì)的相關(guān)概念，然后在此基礎(chǔ)上掌握離子方程式的書(shū)寫(xiě)方法，再由離子反應(yīng)得出常見(jiàn)的不能共存的離子組合，進(jìn)而掌握離子檢驗(yàn)和離子濃度的大小判定。這樣對(duì)每個(gè)知識(shí)能進(jìn)行歸納整理，形成幾個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于我們的復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效用。

二、重視常考知識(shí)點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)方向

穩(wěn)中求變是高考命題的一個(gè)突出特點(diǎn)，從近幾年高考命題來(lái)看，每年的高考命題都集中在有限的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，因此我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)中要特別注意這些知識(shí)的考察角度，并在復(fù)習(xí)中做到有的放矢，重點(diǎn)突破。比如：阿伏加德羅常數(shù)的含義、離子共存、離子方程式的正誤判定、化學(xué)平衡及常數(shù)這些基本概念、基本理論知識(shí)都是常考的知識(shí)；再如鈉、鐵、鋁、硫、氮、硅、氯等幾種元素作為重要的元素，其相關(guān)元素化合物知識(shí)也頻繁出現(xiàn)在高考中，因此我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要注意這些只是在高考中的命題角度，以便于確定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

1．阿伏加德羅常數(shù)：在考查中我們要注意：NA作為表示微粒多少的常數(shù)，我們一定要注意題目中給出的微粒名稱，當(dāng)在題目中提到氣體時(shí)，我們要特別注意氣體所處的狀況，以便快速作出判定。

2．離子共存：離子共存的判斷與分析是一個(gè)極易出錯(cuò)的題型，在分析與判斷時(shí)往往會(huì)因考慮不全面而出錯(cuò)。認(rèn)真審題，充分挖掘題目中的隱含條件，按規(guī)律依次衡量各組離子共存與否，是做好離子共存問(wèn)題的關(guān)鍵。

3．離子方程式的正誤判定：離子方程式的書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)誤一般集中體現(xiàn)在違反反應(yīng)原理、質(zhì)量不守恒、電荷不守恒、物質(zhì)拆分不對(duì)、漏掉并發(fā)反應(yīng)等幾個(gè)方面，我們?cè)谶M(jìn)行正誤判定時(shí)可從這幾個(gè)方面入手來(lái)進(jìn)行，在高考中給出的離子方程式一般都是常見(jiàn)反應(yīng)的離子方程式，解題時(shí)可以先從守恒角度進(jìn)行排除。

4．化學(xué)平衡及其常數(shù)：化學(xué)平衡狀態(tài)的標(biāo)志及移動(dòng)方向的判定是化學(xué)平衡問(wèn)題中最常見(jiàn)的考查角度，若要做出準(zhǔn)確判定首先必須熟練的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，抓住平衡狀態(tài)最突出的標(biāo)志是v（正）=v（逆）。其他考查點(diǎn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，比如對(duì)化學(xué)平衡常熟的考查一般是對(duì)平衡常數(shù)表達(dá)式的考查，其解答關(guān)鍵也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

5．有機(jī)化學(xué)知識(shí)：因?yàn)樵诟咧须A段，大多數(shù)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)成了選考部分的內(nèi)容，因此在必考部分內(nèi)一般只有一個(gè)選擇題，且主要是教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，而在選考部分內(nèi)會(huì)有一個(gè)較大型的有機(jī)合成題，對(duì)于有機(jī)合成題的解析要注意找準(zhǔn)題眼，從烷烴、烯烴、醛、酸等幾種重點(diǎn)有機(jī)物入手，根據(jù)特殊反應(yīng)原理及現(xiàn)象作出準(zhǔn)確判定，大多有機(jī)合成題采用逆推法比較簡(jiǎn)單，在解題時(shí)可以有目的的試驗(yàn)一下。

三、關(guān)注命題走向，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維

在科技高速發(fā)展的今天，在新的教育形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，越來(lái)越要求人才的能力，而不是單純的知識(shí)，因此，各種貼近生活、貼近科技的試題越來(lái)越多的出現(xiàn)在高考中，這些題目往往以現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題為背景，重點(diǎn)考查同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，所以我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)中，要注意一些開(kāi)放性試題的解析方法培養(yǎng)，力爭(zhēng)在日常訓(xùn)練中做到變式訓(xùn)練，從一道題的解析掌握一類題的解析。基于這一命題走向，我們?cè)趶?fù)習(xí)中要特別注意大氣污染物SO2、氮氧化物的有關(guān)知識(shí)；關(guān)注各種工業(yè)生產(chǎn)流程和注意事項(xiàng)；對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料的母體硅的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)掌握，并對(duì)一些新能源開(kāi)發(fā)、高新技術(shù)發(fā)展做到大致的了解，以適應(yīng)高考中STS試題的出現(xiàn)。

為了突現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考查，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查，在高考中，實(shí)驗(yàn)題的命制相對(duì)來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性較大，除了對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作的考查外，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的考查，所以我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)中要注意實(shí)驗(yàn)習(xí)題解法的培養(yǎng)，力爭(zhēng)在實(shí)驗(yàn)題的解析上有所突破。

知識(shí)有規(guī)矩，學(xué)習(xí)無(wú)定法，進(jìn)入高三后，我們要有意識(shí)的把自己從題海中解脫出來(lái)，面對(duì)繁多的習(xí)題，注重錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，注重對(duì)典型例題的解析可以收到意想不到的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《高中化學(xué)教科書(shū)》 人民教育出版社2006版

[2]近五年高考試題

（作者單位：江蘇省靖江市第一高級(jí)中學(xué)）