巧用電子白板,激活課堂教學(xué)

當(dāng)課堂走向以多媒體技術(shù)為主位時，顯然問題就會產(chǎn)生了。交互式電子白板既具有傳統(tǒng)教學(xué)黑板的靈活性，同時又具有和多種現(xiàn)代教學(xué)軟件資源相整合的優(yōu)勢，在實際教學(xué)課堂中，交互式電子白板提供了能夠?qū)崿F(xiàn)“師生、生生、人機互動，強調(diào)學(xué)生是課堂主人翁”的課堂教學(xué)環(huán)境，這些優(yōu)勢使得白板成為最能接近輔助教師完成理想課堂教學(xué)模式，最能讓學(xué)生充分主宰課堂，享受課堂的一項新技術(shù)。

我校在2009年新建一多媒體教室，引進了交互式電子白板，平時課務(wù)，我喜歡充分利用交互式電子白板引入課堂進行了探索，經(jīng)過多次在實際上課過程中對交互式電子白板的探索，研讀很多教育專家關(guān)于交互式電子白板所做過深入的探討，發(fā)現(xiàn)交互式電子白板在實際上課過程中有以下主要功能：

1.數(shù)字化信息資源在使用交互白板技術(shù)時方便靈活地引人實際教學(xué)中。多種不同類型的數(shù)字化信息資源在交互式電子白板上制作課件，不需要考慮交互，只要準(zhǔn)備素材，這樣就大大解放了老師，使一般老師在日常的教學(xué)中使用交互課件組織教學(xué)成為可能，教師可以把更多的時間花在教學(xué)的設(shè)計上，可以根據(jù)具體的學(xué)情和課堂實際情況進行靈活地編輯、組織、展示和控制，數(shù)字化資源在交互式電子白板上呈示更靈活，解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題，使教師更容易駕馭課堂，讓學(xué)生的知識面更加開闊。

2.交互式電子白板能實現(xiàn)教師、學(xué)生板書內(nèi)容的實時存儲。課堂上，學(xué)生展示小組合作探究的知識點書寫在在白板上，無論是文字還是圖形，或插入的任何圖片都可以被保存在硬盤或移動存儲設(shè)備，供教師實時點評，教師的點評也隨著電子白板的實時存儲而保存。以后在任何時間段或在其他班級，都可以及時調(diào)出，便于點評講解。以電子格式設(shè)為共享或打印出來分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。

3.交互白板技術(shù)使得課堂更加五彩繽紛、有聲有色。以前的課堂色彩單調(diào)，交互式電子白板教學(xué)使僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，穿插合適的音樂、視頻使枯燥乏味的課堂變得有聲有色。電子白板既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻。由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，在以互動方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時還可以讓學(xué)生到講臺上參與到教學(xué)活動中，這將極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)富有成效。

4.交互白板應(yīng)用使行教學(xué)過程中對計算機的遠(yuǎn)程操作訪問更加方便，白板系統(tǒng)要求與計算機緊密結(jié)合，在通過計算機使得交互白板與網(wǎng)絡(luò)、與其它共享計算機應(yīng)用程序互補，促使師生共同運用計算機作為認(rèn)知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)識和解決問題的思維方式。

在多次利用交互式電子白板進行教學(xué)的過程中，我認(rèn)識到交互式電子白板作為教育領(lǐng)域新興的教學(xué)工具，它確實為我們的教學(xué)工作提供了更好的輔助作用，但存在的一些問題更值得思索。

1.電子白板硬件設(shè)備的安裝

（1）交互式電子白板在安裝驅(qū)動所要求的空間不低于1G，而在實際的操作中，實時存儲要求的空間更大，在電子白板存儲的格式不易利用常見軟件打開。

（2）教師上課過程中在白板前的操作，極易遮擋投影的光線，在白板上產(chǎn)生投影，嚴(yán)重影響了使用效果。雖然利用吊裝固定的投影，遮擋情況可以大大改善，還是不能完全消除。

高端電子白板有觸摸式與電子感應(yīng)式兩種技術(shù)，雖說觸摸式的白板不會出現(xiàn)陰影遮擋的情況，但這種白板耐用性差，易損壞，適合用于商業(yè)場合。教學(xué)的白板一般都使用電磁感應(yīng)技術(shù)，這種白板表面堅硬，不易損壞，耐用性強，適合用于學(xué)校教室這樣公開的的場合。

2.實際教學(xué)過程中，部分學(xué)生看不清

從人機工程學(xué)的角度看應(yīng)該體現(xiàn)以人為本才對，但事實并非如此。通過我們對電子白板尺寸的人機因素分析可以看出，由于受到投影機正投方式（長距或超短距）和投影長寬比（4:3或16:9）的限制，電子白板在安裝上存在著無法克服的“教師夠得著與學(xué)生看得見”之間的矛盾。

3.電子白板的設(shè)備故障不容忽視

學(xué)生長期注視具有反光特性的高亮投影屏，教師也是長時間面對投影機的直接照射，這些對他們的視力是否會有影響？電子白板的系統(tǒng)的可靠性與其復(fù)雜性成反比，由計算機、投影機、電子白板構(gòu)成的系統(tǒng)出現(xiàn)故障的概率有多大？當(dāng)然，我們在課堂教學(xué)時對設(shè)備故障為“零容忍”。教育裝備管理理論中有一個“四效”問題，它是指對教育裝備如何發(fā)揮使用的效能，優(yōu)化教學(xué)的效果，提高學(xué)習(xí)的效率和增加教育的效益。它們分別對電子白板應(yīng)有科學(xué)而理性的評價方法和評價指標(biāo)體系。相信不久將能夠陸續(xù)拿出解決問題的方案。

值得一提的是掌握并熟練運用這種新穎的教學(xué)技術(shù)并不難。

通過對電子白板的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，我深深感受到：近幾年，隨著交互式電子白板技術(shù)的不斷成熟，越來越多的學(xué)校開始配備、使用電子白板。而電子白板在綜合傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與計算機、網(wǎng)絡(luò)、軟件等教學(xué)結(jié)合起來的過程中，對傳承了百年來教育習(xí)慣進行了挑戰(zhàn)，為滿足了新課程教育發(fā)展的需求，實現(xiàn)真正意義上的電子教學(xué)，讓所有的老師都參與到使用電子白板的隊伍中來，需要提高我們的教育技術(shù)應(yīng)用能力！

【參考文獻】

[1]《交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》丁興富

[2]《課堂教學(xué)中交互白板的應(yīng)用層次分析》李新宇

[3]《試論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點與模式》李海北

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆縣海頭高級中學(xué)）