緊扣“三字”特征提升學(xué)習(xí)效能

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生開展。本文作者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，從激發(fā)學(xué)生情感、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升整體效能等三方面，對(duì)初中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)方略運(yùn)用進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；主體性教學(xué)；策略運(yùn)用

課堂教學(xué)是實(shí)施全面素質(zhì)教育和落實(shí)新課改理念要求的主渠道和根本途徑。馬克思曾經(jīng)指出：“主體性是人的最本質(zhì)屬性。”許多教育學(xué)家對(duì)主體性教學(xué)效果的評(píng)價(jià)往往都是從自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等方面來進(jìn)行闡述和評(píng)析的。新實(shí)施的基礎(chǔ)教育改革課程綱要中指出：“學(xué)生作為能動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的活動(dòng)主體，在教學(xué)中要注重和發(fā)展學(xué)生的主體性，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展到主體，使其具有主體性是社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要。”由此可見，廣大教師要樹立發(fā)展性、持續(xù)性的教學(xué)觀，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程作為學(xué)生能力、素養(yǎng)、思想等方面提升發(fā)展的重要途徑，使學(xué)生能夠在知識(shí)接受、能力提升中，實(shí)現(xiàn)自身能力水平的有效提升，讓學(xué)生的主體性得到有效煥發(fā)，從而為學(xué)生自主獨(dú)立開展學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)效。也就是古人所說的“知其然，更要知其所以然。”長期以來，許多教學(xué)學(xué)家和教育工作者圍繞主體性教學(xué)開展了深入而又卓有成效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，取得了豐碩的教學(xué)研究成果。本人現(xiàn)結(jié)合教學(xué)理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，初步闡述主體性教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、緊扣“情”字，善于激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能

德國著名教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”眾多教學(xué)實(shí)踐證明，良好學(xué)習(xí)情感的建立可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效能的提升起到推進(jìn)和促進(jìn)作用，反之，則相反。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)指出：“良好情感氛圍下的教學(xué)活動(dòng)是其他氛圍下教學(xué)活動(dòng)效能的3-5倍。”這就要求，初中數(shù)學(xué)教師不能將教學(xué)活動(dòng)僅僅看作是知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，而應(yīng)該將教學(xué)活動(dòng)融入到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)情感培養(yǎng)過程中，注重與學(xué)生情感交流與溝通，采用系列貼近學(xué)生學(xué)習(xí)情感和認(rèn)知實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在雙向交流中將知識(shí)學(xué)習(xí)作為內(nèi)在要求，從而一以貫之、持之以恒地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)“三角形全等的判定”知識(shí)時(shí)，教師就可將主體性教學(xué)理念融入到教學(xué)活動(dòng)中，采用設(shè)置生活性教學(xué)情境的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知實(shí)際，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置“小明踢足球時(shí)，不小心將一塊三角形的玻璃打碎了，分成了如黑板上的所畫的兩塊，現(xiàn)在他可以采用什么方法，到玻璃店里劃一塊一摸一樣的三角形玻璃？”生活性問題情境，在這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生探究問題積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)情感得到有效激發(fā)，自然而然的進(jìn)入到新知學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的有效挖掘。

二、緊扣“活”字，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維特性，提升學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力

善于探究問題的本質(zhì)，積極展現(xiàn)與眾不同的解題方式，是學(xué)生主體思維創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。新實(shí)施的初中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中將學(xué)生創(chuàng)新能力作為學(xué)習(xí)能力重要組成部分，提出了具體而又明確的要求。因此，教師在知識(shí)教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，開展形式多樣、貼近學(xué)生的問題教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)置具有開放性的探究性問題，將關(guān)聯(lián)知識(shí)要點(diǎn)在設(shè)置問題中進(jìn)行有效地融合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的理念和聯(lián)系的眼光，找出切合實(shí)際的有效解決方法，并能夠由此及彼，進(jìn)行發(fā)散思維，找出同一問題的不同解答方法和思路，從而提升學(xué)生思維創(chuàng)新能力在內(nèi)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

例題：若有一條直線y=kx+6與x，y兩坐標(biāo)軸所圍成的三角形面積是24，求常數(shù)k的值？

這一問題是“一次函數(shù)”知識(shí)教學(xué)中的一道數(shù)學(xué)探究題，教師為使學(xué)生能夠掌握和理解“一次函數(shù)與一元一次方程”的關(guān)系，而設(shè)置了這一數(shù)學(xué)問題，通過引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)，可以采用“（1）一次函數(shù)的圖象與兩條坐標(biāo)軸圍成的圖形是直角三角形，兩條直角邊的長分別是圖象與x軸的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)的絕對(duì)值和與y軸的交點(diǎn)的縱坐標(biāo)的絕對(duì)值；（2）確定圖象與兩條坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)可以通過令x=0和y=0解方程求得。”方法解決這類問題，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)，促進(jìn)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、緊扣“全”字，注重凸顯個(gè)體差異特性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能整體提升

新課程教學(xué)目標(biāo)所提出的“人人獲得發(fā)展進(jìn)步、人人獲得學(xué)習(xí)成效、促進(jìn)一切學(xué)生的發(fā)展”這一內(nèi)容，是對(duì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體進(jìn)步提出的根本任務(wù)和內(nèi)在要求。作為教學(xué)工作者，就必須樹立“整體發(fā)展”教育觀念，將每一個(gè)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，留給不同類型學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，提供不同難易程度的問題，使不同學(xué)生都能得到不同進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提出的教學(xué)目標(biāo)要求提供能力依據(jù)。

例題1 已知α為銳角，且cos（90°－α）＝1/2，則α的度數(shù)為多少？

例題2 在△ABC中，∠A，∠B都是銳角，且sinA=1/2，tanB= ，AB=1，求△ABC的面積；

例題3 某人在高出海平面500米的直升飛機(jī)上測得甲乙兩船的俯角分別為45°和30°，現(xiàn)在已知兩船分別在正東和正西方向，飛機(jī)和兩船在同一鉛垂面內(nèi)，求兩船之間的距離。

以上三個(gè)問題是在教學(xué)“解直角三角形”時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生提出的不同難易程度的數(shù)學(xué)問題，教師可以采用分層教學(xué)方法，讓不同學(xué)生都有表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，從而不同學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。

總之，廣大初中數(shù)學(xué)教師，只有用平等的、發(fā)展的教育觀念，緊扣學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用有效教學(xué)資源，開展多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（作者單位：江蘇省南通市海安縣胡集初級(jí)中學(xué)）