農村中學英語教學的困境與出路

我們學校地處蘇北，是一所偏遠的農村中學。經濟的制約，學校有著許多農村中學普遍存在的問題:硬件設施配備滯后，師資力量相對薄弱，學生生源素質變差﹙擇校熱、進城熱導致每年有相當多優質生源外流﹚，教學時間不足，教材內容偏深﹙針對從農村小學升入的中學生﹚，考試成績不理想，甚至遠遠達不到及格水平等等。諸多問題就這樣長期存在，學生學得吃力，老師教得費勁，雙方積極性都受到損傷，想提高英語水平，實在是一個令人困惑的問題。

前幾年，由于客觀上存在著以學生中考成績的高低來衡量教師工作水平高低，來定位學校教學質量優劣的問題，有的學校為了提高升學率，投機取巧，不惜刪減教學過程，改變教學計劃，大搞應試技巧訓練，萬能考題強化訓練，這種方法對某些學校提高升學率曾經起到立竿見影的效果。好多學校便跟風效仿，紛紛推廣，一時間搞技巧、促強化“蔚然成風”。殊不知，這種方法，除了能訓練學生機械模仿及猜題的能力外，別無他益，只會給學生語言能力的訓練造成更惡劣影響，導致學生語言能力發展不全面，基本知識不扎實，這種只為考高分，不求運用的做法，大大違背了素質教育的宗旨，完全違背了新課程標準的要求:以教科書為依托，認真抓好教學的各個環節，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，培養學生初步運用英語的能力。

素質教育的推廣，新課程標準的實施，英語教學的現狀得到了很大改觀，但大多數農村中學，尤其是像我們這種農村學校，由于師資力量不足，設備不足等等客觀困難，目前僅僅對學生進行了讀、寫訓練，而忽視甚至沒有進行聽、說訓練，結果造成學生的語言基礎知識系統性不強，基本功不扎實，學生實際運用語言的能力大打折扣，基本上屬于啞巴英語。這些問題仍長期困擾著我們，面對嚴酷的現實，我作為一名農村英語教師，在困惑中進行了深入的思考，認識到以下幾點，供各位同仁參考：

一、正視現實 正視學生 做好過渡

農村學校的學生，按新規定是從小學三年級開始學習英語，然而真正能開起這門課的農村小學，經調查是微乎其微。由于小學英語師資的匱乏，英語課只能走走過場，象征性地學點，小學三四年英語水平與初一英語要求產生嚴重脫節或斷層，初一的學生剛剛看到英語新課本，百分之九十的同學﹙極少數學生小學時曾參加過專門輔導﹚都傻了眼，嚇壞了。起步晚，基礎差，學生的英語水平可想而知。所以，作為初一的英語老師，我們必須充分了解學生的學習狀況，正式學習之前，來一個摸底測試，弄清學生的真正水平，以便對癥下藥。在課堂教學中，要時時關注學生的學習需求，做好小學到初一的英語學科的銜接與過渡，幫助學生消除畏懼心理，讓所有學生從中看到自己的希望，體驗成功的快樂。

二、鉆研業務 強化素質 更新觀念

農村中小學英語教師的來源一般有三個渠道：一是師范科班畢業，二是進修培訓，三是非英語專業因有一定基礎臨時代課的。這些教師基本上都是在國內土生土長的，沒有機會和條件與以英語為母語者進行對話，所講的英語既不地道，也不標準，還帶有明顯的中國方言特色。另外，許多教師的知識結構單一，教學觀念落后，教學方法簡單，教學水平參差不齊。往往以“老師講學生聽，老師教學生讀”，用“漢語教英語”的傳統模式教學，這些都嚴重制約了農村中學英語教育的提高和發展。作為一名英語教師，我們要堅持終生學習的理念，活到老，學到老，加強教育教學理論的學習，刻苦鉆研業務，鞏固專業知識，捕捉時代信息，更新教育觀念，接受新知識、新理論，并能有效地運用現代化的教學設備幫助學生更形象、直觀地學習。

三、整合教材 挖掘資源 改變教法

初中英語新教材內容繁多，有一定的難度，教師普遍反映在教學時間里完不成任務。在這種情況下，教師必須吃透教材，反復鉆研教材，深入學習《新課程標準》，對一部分教學內容進行適當的取舍與補充﹙這兩年我們沛縣教育局教研室對部分學科做了統一調整，取得了很好的效果﹚，根據學生的實際承受能力，對教材的重難點進行處理，這樣才能讓學生學得輕松，學習興趣也能有所提高。目前，農村中學教學硬件的配備逐漸完善起來，個別還沒有配備現代信息技術設備的學校，這就要求教師充分利用現有資源，多搞一些如單詞競賽、閱讀比賽、英文故事、背誦比賽、英語課本劇編排評比等形式，來激發學生學習英語的熱情，進一步提高學生聽、說、讀、寫技能和記憶能力。

四、抓好課外 創設環境 營造氣氛

農村中學外語教學質量差，還有一個很重要的原因，就是缺乏應用外語的環境，缺少外語實踐的活動，缺少外語交流的機會，形成不了講外語的氛圍。學生學得的知識不能及時地消化、實踐、運用，除了在課堂上能偶爾講幾句外，其它時間則幾乎不用。這就造成了學生的語言習慣很難形成，語言能力很難提高，以致出現 “上課學得熱熱鬧鬧，下課忘得干干凈凈”的現象。因此，教師要從英語教學的特點出發，采用“課內指導課外，課外輔助課內”的策略，給學生創造盡可能多地使用英語的環境和實踐英語的機會，營造出課內課外到處學習英語的氛圍，讓學生的語言能力在語言環境和語言實踐中得以訓練和提高。若如此，提高農村中學英語教學質量，趕超城市英語教學水平，便指日可待了。

（作者單位：江蘇沛縣唐樓中學）