做好初\\高中化學(xué)銜接教學(xué)

一、認(rèn)真調(diào)查摸清情況

認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點(diǎn)應(yīng)在初中解決而實(shí)際并未完全解決；哪些知識點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。初中和高中最大的區(qū)別是初中的學(xué)生比較需要老師的引導(dǎo)和教學(xué)，而高中更需要學(xué)生自我進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中自己得到學(xué)習(xí)的結(jié)果。

研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過多年的教育實(shí)踐形成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會實(shí)踐中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進(jìn)行。通過親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的學(xué)習(xí)活動，這時更需要學(xué)生在這種情況下，老師做出一個指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，而不是象初中一樣很多基礎(chǔ)知道采用“硬灌”的方法。這是在學(xué)習(xí)方法上的區(qū)別。

在義務(wù)教育階段化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)要求是較低的，在課程目標(biāo)的三個維度方面要求如下：

知識與技能方面，認(rèn)識身邊常見物質(zhì)的組成，性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，能用簡單的化學(xué)語言予以描述。形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。

過程與方法方面，認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，能提出問題，進(jìn)行初步的探究活動。初步學(xué)會用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息，能用文字，圖象和化學(xué)用語表述有關(guān)信息，初步學(xué)會運(yùn)用比較分類歸納概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

情感態(tài)度價(jià)值觀方面，保持對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識，樹立崇尚科學(xué)，反對迷信的觀念。

摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況

高中新生在高一初始階段時，總是處于一種茫然的局面，由于這時課程難度突然加深，作業(yè)量增大，學(xué)生在近一個月的時間里，總是在手忙腳亂的對付作業(yè)，而不是象初中一樣，有時間去看一些其它的參考資料，所以在心理上在學(xué)習(xí)狀態(tài)上都處于一種混亂。初中和高中化學(xué)教學(xué)大綱都明確要求：要以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力將新編義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱和即將投入實(shí)驗(yàn)的新編高中化學(xué)教學(xué)大綱與過去的舊大綱相比較，我們會發(fā)現(xiàn)明顯的區(qū)別是：新大綱都一致強(qiáng)調(diào)：在化學(xué)教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育；要培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練他們的科學(xué)方法；培養(yǎng)他們關(guān)心社會、關(guān)心自然的情感。

搞一次摸底測驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況

在開學(xué)一個月左右，搞一次摸底測驗(yàn)，題型選擇一些比較活的題型，但難度不宜太大，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的打擊，但要對學(xué)生有針對性的比較，看應(yīng)該在哪一方面下更大的功夫，采取更有效的措施。

總之，對過渡階段必須采取有力措施，對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。

二、對癥下藥抓好銜接

在吃透大綱和教材，摸清學(xué)生思想、知識、能力等基本素質(zhì)情況和學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)情況以后，“對癥下藥”，采取有效措施，順利地做好了初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作。

1.緊扣高中化學(xué)教學(xué)大綱，采用“集中復(fù)習(xí)”和“穿插復(fù)習(xí)”相結(jié)合的方法，做好知識的查漏補(bǔ)缺工作，以創(chuàng)造一個較為整齊的教學(xué)起點(diǎn)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，善用啟發(fā)式教學(xué)

在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教法只重視教的過程，不重視學(xué)的過程。教師習(xí)慣于把課本上的知識原原本本地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，滴水不漏地講給學(xué)生聽，唯恐因某一點(diǎn)沒講到而造成考場上的失分。學(xué)生的學(xué)習(xí)被老師包辦代替，處于被動地接受知識的地位；素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展功能，實(shí)施發(fā)展性教育行為。在課堂教學(xué)中，遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使教的過程與學(xué)的過程緊密結(jié)合起來，這是現(xiàn)代教學(xué)論的根本觀點(diǎn)。科學(xué)發(fā)展的基本過程是：明確問題——收集資料——分析資料——得出結(jié)論。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位和作用無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)更容易得到更好的教學(xué)效果，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果往往有很深刻的印象，化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，使教的過程與學(xué)的過程相輔相成，和諧統(tǒng)一。

3.掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力

良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實(shí)驗(yàn)、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。使學(xué)生成為課堂的主人，改變了被接受化學(xué)知識的方式，體驗(yàn)到了學(xué)生中的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)濃厚的興趣，增進(jìn)了對科學(xué)的情感全面提高了學(xué)生的科學(xué)思維方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

綜上所述，初、高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作是多方面的、但重點(diǎn)是抓思想教育、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法以及能力培養(yǎng)的銜接。

（作者單位：新疆庫爾勒農(nóng)二師華山中學(xué)）