探索中的教育

【摘要】國(guó)家制定的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”是一種強(qiáng)制執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行課程改革是體現(xiàn)國(guó)家意志的一種“強(qiáng)制”。充分體現(xiàn)了她的必要性。在進(jìn)行新課改的進(jìn)程中，筆者有兩點(diǎn)體會(huì)與大家共享：課改是一場(chǎng)社會(huì)性的多重網(wǎng)狀式的對(duì)話；課改提倡自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。本文分別從兩個(gè)兩面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】課改；社會(huì)性；自主；合作；探究

國(guó)家制定的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”是一種強(qiáng)制執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)行課程改革是體現(xiàn)國(guó)家意志的一種“強(qiáng)制”。這種“強(qiáng)制”是必要的，因?yàn)樗粌H是國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及個(gè)人發(fā)展的整體要求，也是科技、文化發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)的要求，而且以教育理論研究的最新成果作為支柱來進(jìn)行實(shí)施。不僅是必要的，而且是可行的．課程改革的方向不能改變，力度不能改變。

課程改革落實(shí)到具體的教育實(shí)踐中，需要首先實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的改變。其次實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為、教學(xué)技能的轉(zhuǎn)變．特別是靈活處理課程，在課程實(shí)施中創(chuàng)新性解決問題能力的提高．這是課程能否深入改革、有效實(shí)施的關(guān)鍵．通過學(xué)習(xí)，使我有了如下體會(huì)。

體會(huì)一：課改是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng)。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

（一）課改需要加強(qiáng)各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校之間的對(duì)話

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，各實(shí)驗(yàn)區(qū)、校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話，例如：周六上午學(xué)區(qū)的研討和下午學(xué)片的研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的，對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，出現(xiàn)了“百花齊放”的教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話，一線教師深感同行路上不孤單。

（二）課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話

課改涉及千家萬戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)教師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意，我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如：召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信、問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。

（三）課改需要加強(qiáng)教師與學(xué)生的心靈對(duì)話

教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)。它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。因此，教師在對(duì)話中要注意做到：要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探究、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如，“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題，教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。

體會(huì)二：提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，這是21世紀(jì)公民所具有的素質(zhì)，這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，意在逐步改變以教師為中心、課堂為中心、書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

（一）合作學(xué)習(xí)

新課改，學(xué)生不在是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)是對(duì)過去一節(jié)課只有老師講、學(xué)生被“填鴨式”教學(xué)的否定。合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)新和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等理論為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氛圍、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。被人們譽(yù)為“僅十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前課改的主流。師生之間、生生之間的誠(chéng)實(shí)守信、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、共事能力、交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到很好的展示和提升。

（二）探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要有3個(gè)： 1．濃厚的問題意識(shí)。探究性學(xué)習(xí)總是圍繞問題進(jìn)行的，問題能激發(fā)情趣，問題能引發(fā)思考，問題能幫助你追求卓越。2．多元化的探究互動(dòng)。探究互動(dòng)一般都是從多角度、多樣式、多時(shí)空等方面進(jìn)行的。3．思辨的探究討論。

因此，開展探究性學(xué)習(xí)在當(dāng)前的課堂教學(xué)是很必要的，它可以讓學(xué)生真正會(huì)學(xué)習(xí)，真正體味到學(xué)習(xí)的興趣，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，新課程理念強(qiáng)調(diào)：關(guān)注每一位學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展?？偟睦砟钍沁@樣，但在實(shí)際教學(xué)中各自根據(jù)自己的實(shí)際、學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，求大同存小異，運(yùn)用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展的新人。

（作者單位：河北省鹿泉市第三中學(xué)）