真誠的評價,托起明天的太陽

【摘要】80年代中期以來，我國基礎教育評價考核進行了一系列改革，但現行的評價仍存在一些問題，作為一名教師，在教學課堂上的評價應做到與學生心靈相通，對學生的評價有針對性，用于要有激勵作用，對學生要求不應一刀切，才能促進學生各方面能力發展。

【關鍵詞】甄別；心里碰撞；針對性；教育功能

行為科學證明：一個人如果受到正確而充分的激勵，能力就可以發揮到80%——90%，甚至更多?？梢?，評價對一個人的重要。評價是一把雙刃劍，同樣是學生的一種行為，這樣評價學生就受到鼓勵，從此揚起奮進的風帆，朝著既定的目標而不懈的努力：反之，那樣的評價，學生就遭受傷害和打擊，從而萎靡不振，不去做本該做到的事，這就是神奇的評價。

我認為課程改革的評價應服從以下幾個宗旨：

1.從評價功能上看，有重甄別和選拔向重促進學生全面發展轉變

傳統教學評價主要依據學習成績排定“座次”，分出類別，把評價無形中變成一種甄別過程，而新的評價，他不是為了給出學生在群體中所處的位置，而是為了讓學生了接自己目前掌握知識的程度，并在現有的基礎上謀求發展。

2.從評價時間上來看，有重終結性評價轉向重形成性評價

形成性評價，也叫過程性評價，它是對評價對象再向終極目標努力工作的過程的評價。

終結向評價是對一段工作后或一項活動后的結果的評價。目的是了解達到目標的程度。

3.從評價內容上看，由單一評價轉向多元評價

學生的成長和發展是多方面的，以往教師的評價就比較單一化，通常只重視學生對認知任務的完成，而忽略學習過程中的思維活動狀態，尤其是情感、態度、價值觀等非智力因素的發展。因此，我們在課堂上的評價要多元化，從而全面的認識學生。

4.從評價形式看，由單一的評價方式轉變為多樣評價方式

過去的評價方式很是單一，具有局限性?！墩n程標準》要求我們要采用多樣化的評價方式，既可以采用書面考試、口試、作業分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業、建立學生成長記錄袋。有時教師的一個溫和的眼神，一個贊賞的微笑，一個肯定的目光，都會給學生帶來巨大的精神力量，催他們奮進。

以上幾點就是作為教師對學生評價的新理念。在這兒，我先談談教師在課堂上應怎樣正確及評價學生的表現：

教師對學生的評價要具有針對性，比如，學生讀泰戈爾的《金色花》我會給于這樣的評價：“你讀得真好，讀出了孩子的調皮，孩子的天真。你瞧同學們多羨慕你呀！”也可針對學習方法作出評價，如：“你真是個有心人，邊思考邊背書，遇到生字還寫寫，做到手、腦、口齊用，多好！”

教師對學生的評價用語要體現激勵性。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”言比如，在《散步》一文中，一學生說：“我的母親就要駕鶴西游了?！比堑萌鄬W生哄堂大笑，她也不好意思的低下了頭，很尷尬。我引導他說：“母親好端端的，怎么會這樣？”他抬頭碰到我鼓勵的目光，說：“因為母親身體不好，體弱多病。”我高興地說：“真不錯！腦筋轉的真快！”他高興的坐下，并高興的向周圍的同學看了看?？梢?，教師的慈愛、耐心、鼓勵給予學生自信心，也可能對學生一生產生重大影響，所以我在講課時十分重視課堂語言的評價必須講究藝術性，但在我初次上講臺時卻沒注意這些問題，下面就是我在課堂理念下課堂評價的轉變：

【舊語一】好，坐下，不錯。還有說的嗎？

【新語一】說得真不錯，思緒反應真快，連老師都自愧不如了。在此基礎上，誰還想表達自己的觀點、見解，請暢所欲言！

【舊語二】上課不要走思，叨叨嘮嘮的，好好聽講。

【新語二】老師再講一遍，仔細聽好，別忘了應付未來的唯一辦法是集中你所有的智慧，所有的熱情，把今天此時此刻的事做的盡善盡美！

【舊語三】為什么沒完成作業？把這份作業在寫三遍。

【新語三】作業沒有寫完？是自己身體不舒服，還是家里有事耽誤了？如果不寫作業，多多少少會和其他同學產生差距，這個差距可不會產生美，我們一起把這個差距趕上來，好嗎？

【舊語四】我們一起把這段文字讀一遍。

【新語四】請用自己喜歡的方式閱讀此段文字。

以上新舊的對比，不難發現會對學生產生不同的影響，在新的教育觀念的驅動下，我們教學用語不斷向人性化、平等化、科學化發展，只有這樣，才能激發學生的積極主動性，但也應注意不要濫用，不能忽略引導，否定性評價。

俗話說：“十個手指伸出來還不一般齊?！睂W生無論在基礎知識或智力水平上存在一定差異，乃至學習態度、習慣等方面存在差異，因此，對學生的評價和要求也要分層加以鼓勵。我認為可分三層：基礎知識、智力、學習習慣、學習態度好的學生，促其成功：說（想）的真好!腦筋轉的真快，真聰明，比老師想得還要好！各方面水平一般的學生，幫其成功：思路不錯，心里明白，可卻說不清，組織好語言大聲點說出來！各方面水平稍弱的學生，盼其成功：：說的雖有偏差，但我們都知道你動腦子認真思考了，這點老師很高興。別灰心，下次把握機會，加油！

在課改的今天，對學生的評價應突破千篇一律的政治說教式和套話連篇的舊模式，要站在寫生的角度，將評價改為融合著愛心和關心的給予。要抓住學生的閃光點，中肯的指出不足，做到有的放矢，才能“揚其善，抑其惡”從而促進學生在原有水平上的發展。因此，作為教師，要用真誠的評價托起學生美好的明天！

（作者單位：唐山市豐潤區王官營鎮中學）