初中思品教學有效課堂構(gòu)建

思想品德課是對學生進行比較系統(tǒng)地思想品德和思想政治教育的課程。隨著初中思想品德課程標準的實施，如何更好地適應(yīng)新課標的教學理念，切實提高思品課堂的教學效益是值得每一位教師深入思考的話題。本文針對“初中思品教學有效課堂構(gòu)建”這一問題，著重從以下三個方面進行論述：一、營造民主氛圍——構(gòu)建有效課堂的前提；二、優(yōu)化教學過程——構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵；三、科學課堂評價——構(gòu)建有效課堂的后盾。

一、營造民主氛圍——構(gòu)建有效課堂的前提

古人云：“親其師，則信其道。”有效教學的首要前提是致力于營造一種和諧一致、支持性的民主學習氛圍。馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此而發(fā)展自尊、自重，才會輕松地、愉快地投入學習。教學實踐表明，建立和諧的師生關(guān)系是政治課堂教學效益提升的前提。因此，在平時的思品課堂教學中，教者應(yīng)充分扮演好教學活動的主導者、學習環(huán)境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作者、學習前進方向的指引者等角色。教者應(yīng)用高昂的熱情，濃濃的愛意，感染學生，打動學生，達成心靈共鳴。從而讓學生因喜愛老師而自覺遵守紀律，增強學習主動性與有效性。在教學中要充分尊重學生的人格，充分尊重學生的權(quán)利、尊嚴、思維方式和自身發(fā)展的方向。從而真正實現(xiàn)新課程理念所倡導的把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體的要求，真正做到“一切為了學生的和諧發(fā)展”。

二、優(yōu)化教學過程——構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境

教學實踐表明，在平時的思品課堂教學中，著力改變傳統(tǒng)的那種“說教”教學方式，運用多種合理的形式，創(chuàng)設(shè)符合中學生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的趣味情境，能夠充分激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習興致。例：一位老師教學“多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”一節(jié)內(nèi)容時拓展了知識，“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展是支配人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律”，為了更佳形象地理解這一規(guī)律，教者在具體教學時，巧用“量體裁衣”的比喻手法，把“生產(chǎn)力”比作“人的身體”，把“生產(chǎn)關(guān)系”比作“衣服”，并說明人的身體隨著年齡的增長，個頭的增高，所穿的衣服也要隨身高的變化而不斷更換尺寸，只有這樣做出來的衣服穿在身上才能合體的道理。由此推導出“生產(chǎn)關(guān)系”與“生產(chǎn)力”的矛盾運動關(guān)系，只有生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展才能推動了人類社會的發(fā)展。

2.優(yōu)化課堂討論

教學實踐證明，通過課堂討論，學生的學習的興趣和自覺性大大增強，從而更好地吸引學生的注意力。因此，在政治課堂教學中，我們應(yīng)從多方面優(yōu)化政治課堂討論，切實提高課堂教學效益。具體要求：（1）優(yōu)化討論問題設(shè)計；（2）優(yōu)化討論形式。如主題式討論、質(zhì)疑式討論、歸納式討論等。實踐表明，通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂討論，促進了師生的雙邊活動，增強了學生的表達能力。例：一位老師教學“初中思想品德”法律部分知識時，一改過去以講為主的做法，圍繞（1）“公民的生活離不開法律”；（2）“國家的治理離不開法律”；（3）“依法治國是我國的治國方略”（4）“學習法律知識，養(yǎng)成守法習慣”四個方面的問題，結(jié)合具體事例，組織學生開展小組討論。如此充分激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，在活躍的課堂氣氛中，同學們暢所欲言，各抒己見。

3.強化練習鞏固

練習是檢查理解廣度和深度的工具，是鞏固知識、培養(yǎng)能力的有效手段，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。初中思想品德課本上的練習數(shù)量較少，難度偏低，科學合理的設(shè)計練習就成為教師必須完成的教學任務(wù)之一。具體練習題目的設(shè)計應(yīng)抓住重點，突出難點，以能力訓練為主。練習題目的難度應(yīng)成階梯狀分布，以滿足不同層次學生的需要。需要指出的是政治練習不僅是書面的，還有具體的實踐活動。

例：一位老師教學完《依法納稅》這一框節(jié)的內(nèi)容以后，設(shè)計如下實踐活動作業(yè)：（1）搜集父母或親朋好友納稅的憑證，進一步了解稅收；（2）調(diào)查當?shù)鼐用窦{稅意識現(xiàn)狀。具體要求：①調(diào)查以問卷調(diào)查或個別交談的方式為主，要有必要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)或事例；②充分運用有關(guān)稅收的知識，對相關(guān)的數(shù)據(jù)或事例進行分析和評述；③嘗試撰寫調(diào)查報告。

三、科學課堂評價——構(gòu)建有效課堂的后盾

評價是制約教育改革的重要因素，評價也是影響學生發(fā)展的關(guān)鍵所在。在課堂學習中，學生最為關(guān)注的往往就是老師在課堂上對他們的評價，一位老師評價藝術(shù)的高低往往會決定課堂氣氛的活躍與否、學生學的狀態(tài)與教師教的狀態(tài)如何。實踐表明，課堂上教師準確、民主，充滿贊美的評價，就像給學生注入了興奮劑，能夠迅速使學生的心理積淀膨脹，讓學生激情飛揚。然而，在傳統(tǒng)的教學理念中，我們只是單純地把考試成績作為課堂的教學效果的統(tǒng)一標準，把學習成績高低作為評價所有學生的唯一標尺。如此教學評價存在一定的局限性，在一定程度上會禁錮、束縛學生的發(fā)展。對于初中思品學科而言，其學科具有一定的特殊性，說到底是學生精神世界的成長過程，是其生命價值的成長過程，是人作為萬物之靈的本性得以逐漸展開的過程。因此，我們的評價就應(yīng)更為關(guān)注有利于學生成長的每一個方面，評價就更應(yīng)體現(xiàn)多元性，從而充分發(fā)揮學生評價的主體作用。具體評價方式：（1）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；（2）定性評價與定量評價相結(jié)合；（3）自評、互評及他評相結(jié)合。

（作者單位：江蘇省興化市竹泓初級中學）