撥云霧開晴空萬里

《英語課程標準》指出：“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等思想整體發展的基礎上。”而“文化意識是得體運用語言的保證”。只有在了解了英語國家的風俗習俗，生活方式，道德標準等多方面的內容，了解了英語運用的文化背景，學生才能更得體地學以致用。

在英語教學中將課堂教學與人文思想的培養有機地結合起采，對學生素質全面和諧的發展有著不可估量的作用。那么如何才能把關注學生情感發展的人文主義思想貫徹到實際的教學活動中，如何才能使學生帶著積極的情緒和情感投入到學習活動中呢?本人結合教學實踐，談談在教學活動中進行人文主義教育的一些認識。

一、培養學生人文思想的必要性和重要性

隨著經濟全球化信息化的發展，加速了全球范圍精神和物質產品的流通，不同文化的交流成為了每個民族生活中不可缺少的部分。然而，在國際交流中，各民族的文化差異始終是文化交流的障礙，克服文化差異造成的交流障礙已經成為整個世界共同面臨的問題。隨著改革開放的深入，國際交往日益增多，我國迫切需要面向世界、對異國文化有深刻理解力的人才。為此，英語教育必須適應社會發展的需求，在英語教學中高度重視跨文化教育，拓展文化視野，了解文化差異，提高學生對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，增強全球意識，培養學生的人文精神。

語言是文化的載體，一個民族的語言必然承載著這個民族的文化和社會生活經驗，蘊涵著該民族的思維方式，表現著民族精神、民族情操、民族審美情趣。不理解這些文化內容，就不能理解語言的表現力，不能運用語言很好地表情達意。好的英語教學，需要充分激活本來凝固化的語言，營造一種情感交融、回腸蕩氣的人化情境，從而提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

二、培養學生人文思想的途徑與方法

1．構建和諧師生關系，培養積極主動學習態度

和諧互動的師生關系，是人文精神的重要體現。人文精神強調以人為本，以學生發展為本，每個學生都有特定的權利和尊嚴，更有自己獨特的思想感情和需要，教學過程中最活躍的是師生之間的關系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體。因此，教師在英語教學過程中應該構建充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關系，尊重學生的人格，關注個別差異，關注學生的情感和價值觀的發展，最大限度地理解、寬容和善待學生。創設良好的環境和條件，追求課堂氣氛的民主和主動，尊重學生的個人感受和獨特見解，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，讓學生自由充分的發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感，使學習過程成為一個富有個性化的過程，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

積極主動的學習態度同樣也是人文精神的重要體現。對于具有積極學習態度的學生來說，學習英語是生命中積極的富有樂趣的一個組成部分，在這種積極情緒的鼓勵下，學生會積極地思考，主動地探究鉆研，努力地建構知識，即使遇到困難和挫折也能盡力去克服，而每次克服困難挫折又轉化為成功的喜悅，并形成強大的學習內驅力，這種學習的良性循環不斷促進學生把學習英語當作生命歷程中的一種必需、追求和享受，學生建構知識的能力、個性、潛能、創造能力也就順利地獲得發展，與此同時，學習英語也逐漸發展成了學生的一種終身學習的愛好，自我實現理想的重要途徑。

2．挖掘教材人文素材，構建人文教育體系

人文素質培養的主渠道是學科教育，人文素質培養的主陣地是課堂教學，而作為語言學科的英語教育更是培養人文素質的主要學科。首先，教師要善于發掘教材的人文素材，根據教學的目的要求和教材編排，精心構建人文精神教育的系統工程和序列，預先設置好符合教材內容感情基調和思想內容的氛圍，自然滲透。其次，中外文化的差異決定了語言文化的差異，其中包括語法、詞匯、表達方式、表達內容等，在教學活動中，教師不能只滿足于語音、詞匯、和語法等知識的傳授和語言技能的培養，要讓學生在學習語言基本知識的基礎上，了解所學語言國家的文化背景、風土人情和生活方式，幫助學生漸漸識別語言的文化內涵。

3．貼近學生生活實踐，豐富人文教育內容

在英語教學中，教師要充分利用選修課和活動課的設置，根據自己的特長，開設具有濃厚人文色彩的課程，利用選修課的拓展性，對學生進行人文知識的基本訓練。如開設文學鑒賞、人物評傳等選修課，或側重于情感熏陶，或側重于健康人格的引導，或側重于審美情趣的培養。根據活動課程實踐性原則，教師可以讓學生收集有關國外文化方面的資料，如畫報、雜志、圖片、郵票、廣告、信函等物品，比較不同國家人民的服飾、裝飾、發型等，使他們在探究過程中了解不同的文化、風俗習慣、審美標準。組織英語角、英語晚會等學生喜聞樂見的活動，寓教于樂，讓學生親身體會外國人表達思想感情的方式和行為，了解一個民族的心聲、人們的喜怒哀樂和不同時代、不同地域的文化風格，使人文教育既具有中國特色，又具有鮮明的時代特色。

總之，一個高大的建筑工程，是由一塊磚一塊磚堆積起來的，而中學英語課程改革這個宏大的工程建設是由每一位教育者一點經驗一點經驗的創造起來的。這個經驗來自于中學英語教育教學實踐中，在教改實踐中教者要一邊鉆教法與學法，一邊搞科研創新，讓孩子們產生學習英語的興趣，讓孩子們覺得學習是一件快樂的事情，讓他們能終生進步。這也是筆者所追求的。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮初級中學）