高中英語句型教學的方法探究

一、高中英語句型教學的內容

20世紀中期，國際外語教學法流行“句型為綱”，主張“以句子為核心，通過反復模仿和多種交替操練，形成自動化的語言習慣和掌握基本的結構模式，最終達到交際的目的。”這種教學方法效果比較顯著，實際上目前我國多數教師依然是采用這種方法，英語句子從結構上看可分為五大句型：

1．主—動—補(SVC)結構，例如：You are a student．你是學生。

2．主—動(SV)結構，或主—動狀(SVA)結構，如：Everybody laughed．大家都笑了。

3．主—動—賓(SVO)結構，或主—動—賓—狀(SVOA)結構，如：I want a ticket．我要一張票。

He put the money into his pocket．他把錢放進口袋里。

4．主—動—賓—賓(SVOO)結構，如：I sent him a letter．我發了封信給他。

5．主—動—賓—補(SVOC)結構，如：We made him monitor．我們選他當班長。

無論何種句型和句式，主要由兩大部分組成，即主語部分和謂語部分，五個基本句型就是根據謂語部分的形式來劃分的，有些句子還有兩個成分，即定語和狀語，這五種基本句型可以轉換為千變萬化的句子，熟練地掌握句型，閱讀時有助于句子結構分析，從而正確理解句意；說寫時有助于意思的正確表達，從而運用自如。

二、提高句型教學的方法及技巧

在高中階段的英語學習中，對于句型教學，應采用怎樣的學習策略，以下將分別進行探討：

1.根據句型分析句子的結構，達到正確理解句意的目的

如：“We must believe that each one of US is able to do something well，and that，when we discover what this something is，we must work until we succeed．”(我們應當相信我們每個人都能做成一些事，而當我們發現這事是什么的時候，我們就要堅持下去，直至成功。——居里夫人)上面這段話是一個句子，是SVO式，即We+must believe+that從句。從句中共有五句，屬三種句式：

SVC：each one of us+is+able…this something+is+what

SVO：we+discover+賓語從句

SVA：We+must+work+狀語從句

We+succeed

在閱讀訓練中，學生通常會遇到長句和復合句，這些句子因為其結構復雜，影響學生對句子的理解，因此造成了閱讀的重要障礙，那么，如何才能理解這些復合句呢，這就需要對句子進行結構劃分與分析，任何復雜的句子都可以用這種方式使它簡化，從而可以幫助學生迅速抓住長句的中心意思。

2.以句型為“發散點”，進行多種表達練習

基本句型及其轉換形式可以通過不同的語法手段加以擴大，使之成為千變萬化的句子，表達各種各樣的思想，句型擴大的語法手段是分句的并列，增加修飾語和使用從屬分句：

↗主語擴展一前置后置定語

原句—擴展 →謂語擴展一狀語、復合／雙重賓語

↘其它擴展一同位語、呼語、插入語

3．進行句型對比

這種對比包括兩方面：語際對比和語內對比。

(1)語際對比

語際對比即與漢語句型的比較，也就是英漢對比，進行英漢對比可以避免母語對所學外語(英語)的干擾，這對母語已根深蒂固的中國學生來說是一項針對性的措施，英漢兩種語言差異大，各有各的慣用句型，如中國學生說：“我的身體好。”如果照譯成英語“My health is good．”盡管語法上沒有錯，但不符合英語的習慣。英語應該說“I’m well．”或者說“I’m good in health．”類似的話可以引申出一大串，例如：

漢語 英語

我的英語好。I’m good at English．

我的生活好。I’m living a happy life．

我的生意好。I have good business．

我的手臂有力氣。I have strong arms．

我的家很大。I have a big family．

通過這一番比較，你就不會說“My study is better than hers．”(我的學習比她的好)，而會說“I study better than she does．”；不會說“Lei Feng’s life was simple．”(雷鋒的生活很簡樸)，而會說“Lei Feng lived a simple life．”；不會說“His wound was very serious．”(他的傷勢很重)，而會說“He had a bad wound．”；不會說“My spoken English is very good．”(我的英語說得好)，而會說“l can speak English very well．”……

(2)語內對比

語內對比即句型間的相互比較。通過這種比較，可以使新的結構的意義和let的結構的意義聯系起來，在比較的基礎上加以鑒別，使學得的東西更深刻、更牢固。如：My brother climbed in，sword in hand．我兄弟爬了起來，手里拿著劍。

“sword in hand”是該課新語法內容——獨立主格結構，這一結構在句中當狀語，表伴隨狀態，但我們可以把它跟過去所學的多種結構聯系上：

My brother climbed in，with a sword held in his hand．

My brother climbed in，holding a sword in his hand．

My brother climbed in，and he had a sword in his hand．

My brother climbed in，who was holdong a sword in his hand．

這樣的句型訓練方法，不僅可以豐富學生的英語句型知識，同時也增強了學生的語法知識與運用英語進行寫作的能力。

三、結束語

綜上所述，在高中英語教學過程中，教師應善于教導學生對句型的掌握及分析，學會分析復合句，同時，在寫作訓練時，多從句型練習入手，這樣能有效地減低寫作的難度，從而增加學生對英語學習的興趣。

（作者單位：江蘇省姜堰中學）