培養學生作文創新的能力

文貴創新，自古皆然。陸游的主張是“文章最忌百家衣”；鄭板橋說文章要“標新領異”；葉圣陶也說“作文貴有新意”；對學生來說作文創新的能力是指運用獨具特色的語言，采用靈活多變的結構，以新穎別致的材料，創造出新的形象、提出新問題、發表新見解的能力。當然就一篇文章而言，可從立意、選材、布局、語言等方面進行創新，對于這方面已經有不少專家學者研究過了，在此就不談了，本文試圖從另一角度談談作文創新的問題。

眾所周知，我國的八股文、科舉制度只會造就“孔乙己”、“范進”式的腐儒之才，想從這些人的文章中找出點“創新”因素來，那可難了。隨著時代的進步，人們崇尚創新、追求創新，張揚個性。我為創新作文叫好，為創新作文高歌。值得一提的是2003年高考，某生首創了以詩歌完成高考作文的紀錄。我佩服該生敢為人先的膽識，同時，我更欽佩給該詩打滿分的改卷老師。可以說，考生是作文創新勇士，批卷老師是賞識創新作文的先鋒。自從恢復高考以來，高考作文中不乏有優秀的文章，可唯獨詩歌登不上高考大雅之堂。此次以詩歌形式完成高考作文的這一塊“石頭”投進那平靜的“湖水”里泛起的陣陣漣漪，足足讓我們欣羨一番、玩味一番。這就是創新作文帶給我們的奇異風光。為“奇異風光”，為師的就該在作文方面毫不猶豫地擔起培養學生作文創新能力之重任。如何創新呢？

一、老師應有創新意識。沒有創新意識的語文老師，思想總是停留在以前的認識上，或迷信于前人的成果，不敢有突破前人的“妄想”，對新事物總是拒之門外，甚至懷著壓制、敵視的心態，恐怕你就是“摧新高手”了，這樣的老師怎能談培養創新精神？有了創新意識，可以說已經給作文創新提供了一個好的開端。

二、老師要有創新的能力。不難想象，一個思想守舊、人云亦云、無創新能力的老師是培養不出創新型人才的。所以平日要勤修內功，要努力使自己有作文創新的“一桶水”。要多動腦子設計一些寫作創新訓練，經常給學生做一些創新性的作文練習。如可給學生做“續寫”、“想象力”的練習。比如續寫《皇帝的新裝》：或寫皇帝痛改前非，強譴虛假，呼喚誠信；或寫皇帝深感傾覆將臨，于是重手整治吏制；或寫皇帝是非不分，昏庸至極，終至亡國；或寫愚庸皇帝惱羞成怒，追殺真話第一人，說真話的小孩挺身而出，喋血大典，激起民憤，皇帝暴尸街頭；或寫小孩否去泰來，得到皇帝恩準，入宮深造，他聰穎過人，無師自通，才高膽大，平步青云，推翻帝制，受民擁戴，榮登皇位，以德治國，人民安居樂業，國力蒸蒸日上；……再比如，，可引導學生從不同角度去寫《傷仲永》讀后感：或批評仲永父；或感嘆能指物作詩立就的神童因為“不使學”，最終“泯然眾人”；或批評“父利其然”中的“利”；或就“先天”與“后天”關系大議一通；等等。作文創新練習做多了，學生作文也就被“創新”潛移默化了。

三、改變傳統的作文思維方法。（一）可逆向思維，即一改以往的順向思維習慣，從相反方向進行思考。從與材料內容或題目相反的角度去思考，利用逆向思維進行審題、構思、作文。這樣既培養了學生的創新思維，又能在作文時收到出人意料的效果。如“班門弄斧”，常用來諷刺那些在能力比自己高的師長前面賣弄本領的人，諷刺那樣的人不知天高地厚，不懂得羞愧廉恥，缺少禮數。如運用逆向思維，會得出另外一番新景象：班門未必不可弄斧。班門弄斧，膽量之足；班門弄斧，技藝之高；班門弄斧，方知高下，才顯差距，從而利于揚長避短，改進技藝。班門弄斧，就是為奮起直追，趕超老“班”。這也是符合事物的發展規律的。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。……如此逆向思維，就會讓人覺得全然一新，亦讓人覺得思路開闊，意義深遠。寫出來的作文也定會收到意想不到的效果。（二）多向思維。即從多角度發散思維，多元思維。寫作文時，對要寫之物要進行多方位、多角度的綜合考察，通過認真整理、篩選，選取最佳角度，提出自己獨特的見解。如，《畫蛇添足》這則寓言寫的是某舍人違反常理，受主觀意識支配而畫蛇添上足的故事，形象地說明了一個深刻的道理：真理越出一步就會變成謬誤。可“事物的正確答案不只一個”，運用多向思維，可知：隨著時代的變遷，時代的進步，寓言往往能從不同角度得出新的不同寓意。

如，從《畫蛇添足》中的畫足者這一角度來挖掘寓意。蛇是沒有足的，那個先畫完蛇的人卻自作聰明，要給蛇畫上腳，結果失去到嘴的酒。據此，可以得出寓意一：脫離實際，自作聰明，必弄巧成拙。進一步設想，若那個人本尚未畫成，無暇畫足，大概也不會逞能了。想象第一個畫蛇者畫成之后的得意之狀，據此，隨機挖掘出寓意二：成功之時不可自得。繼續設想，畫足者之所以失去了到嘴的酒，是因為他多此一舉，給蛇畫了本該沒有的足，這樣又可水到渠成地歸納出寓意三：比喻做了多余的事情，反而有害無益。

這些寓意也許讓人覺得耳目一新，甚似有恍然大悟之感，而這就是多向思維湊的效。再看有這樣的題目：以“良師”為題，寫一篇文章。這道題開放度很大，為學生提供了展現個性的廣闊空間，在選材上閃出創新的亮色。可避開眾多人寫“教學上認真”“生活上關心”的“良師”這類“第一構思”，而選擇“醫治心靈創傷”等內容為題材，在讀者面前凸現一個“良醫”式的“良師”形象。 等等。

這些都是別具洞天的作文創新，可這些都歸功于多元、多維的思維。如果循規蹈矩，思維僵化，思路狹窄，只往一死胡同鉆，那必然難尋出路。也正因多元、多維、多極思維，方有‘百家爭鳴，百花齊放’的燦爛局面，也正是如此，世界才會變得姹紫嫣紅、豐富多彩。

四、夯實學生知識基礎，給作文創新以深廣的知識底蘊。“巧婦難為無米之炊”，沒有扎實基礎知識的學生無從談作文創新。所以，為作文創新夯實學生的基礎知識顯得尤為重要。試想，連“班門弄斧”之意都不懂，望文生義得出些風牛馬不相及的東西來，并洋洋灑灑出“大作”，這樣的“作文創新”恐怕只能讓人笑掉大牙，還談得上作文創新嗎？因此，讓學生打下深厚的知識基礎，豐富學生的知識，開拓學生更廣闊的創作空間，讓學生獨特的見解及全新的思想意識在作文中自然地流露出來，是我們老師培養學生作文創新舉措要注意的一個重要環節。

五、要以創新精神為核心，建立新的學習方式。讓學生改變舊有的學習態度和學習方法，變被動聽講的學習客體為自己動腦動手主動學習的主體；變按照老師的要求被動完成作文為在老師的指導下主動參與作文教學過程；變惰性參與作文訓練為積極參與創作活動，變只讀課本的狹窄學習為在社會大課堂中，關注社會、關注人生的寬廣的學習。如此的學習方式，如此的作文訓練，何懼懷胎十月的創新作文不橫空出世呢？

六、讓學生體驗成功，激發學生的創造性。學生的生活閱歷、思想認識、性格愛好等各方面的差異，決定他們寫出來的文章不盡相同。不要因為學生作文不圍繞書本固有“標準”進行寫作，就胡亂“批判”學生的勞動成果。否則，不但不能發揮學生自我意識，更談不上培養學生靈活、開闊、獨立自主的思維能力，還提及什么作文創新？恐怕連學生的寫作興趣都漸而漸之地淡化了。因此，我們要善于挖掘學生的作文創新潛力，善于發現他們的閃光點，采取靈活的方式，對學生的作文應多加以鼓勵、表揚，給予充分的肯定，激起學生創作的積極性，誘發學生創作的沖勁，并在此基礎上，鼓勵學生打破束縛思想的框架，讓他們講出自己要講的話，抒他們要抒的情，這樣文章才具個性，才具新意。也就是說，只有讓學生體驗到成功的快樂，才能激發學生的寫作興趣和作文的創造性。

另外，在遣詞造句、布局謀篇、篇章結構等技巧與手法方面也要講求創新。但是，我們所說的作文創新并非是一味地、刻意地追求標新立異，并非是故作忸怩之態、無病呻吟。我們反對那些為求新而全然不顧事實根據的無稽之談。

創新對于整個民族乃至國家的生存與發展起著舉足輕重的作用。培育創新型人才的責任責無旁貸地落在我們為人師、為人長的肩上。作為語文老師，培養學生作文創新能力也許能為培養創新精神、打造創新型人才作出一點貢獻吧。

覃寧，教師，現居廣西大化。