怎樣讓課文走進作文

許多學生一提起作文就頭痛腦脹，無話可說，無事可寫；究其原因是腹中空空，缺乏對知識的積累。其實，我們學習的課文匯集了人類文明的精華，本身就是一個材料庫，取之不盡，用之不竭，常用常新。因此，對課本知識的積累和運用不失為寫作的最好方法。

一.讓課文中的詩詞名句走進作文

演繹詩詞名句就是將平時積累的詩詞名句演繹成一個文段或文章，可根據詩詞名句進行大膽想象，從而虛構成一個引人入勝的故事，可以詩詞名句為線索，串起一幅幅精彩的畫面，亦可將詩詞名句堆疊在一起作為論證的材料。如一考生在《心靈的選擇》一文中將四名句作為小標題來構建文章的框架，顯得勻稱而和諧。示例：屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”；李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”；于謙的“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”。將這些熟悉的人物和至理名言嵌入文章中讓我們感受到一種文化的厚重感。

二.讓歷史文化名人走進作文

在中學課本中出現的名家名人可謂浩如煙海，如果能夠在文章中圍繞這些名人的事跡，如生平事跡、思想觀念、藝術風格、詩詞歌賦等，將這些熟悉的材料演繹成一定的話題，則文化味道呼之欲出。這就需要我們廣泛地閱讀他們所寫的文章，了解他們相關的事跡、言論、所持的道理。當然更重要的是能對名人全方位的理解，作文時篩選出與話題相關的信息，并用自己的語言組織起來，寫入自己的作文中。縱觀歷年

高考優秀作文，發現有為數不少的作文，甚至被稱為“才子”作文，其取材均出自高中語文課本和讀本。

三.同一課文材料在不同話題中的運用

不同的話題、不同的作文站在不同的角度立意，則可以運用同一課文中的材料。如我在教完《觸龍說趙太后》一文，要求學生多角度理解文章主旨，怎樣在同一課文中提煉出不同的話題。有的學生站在趙太后的角度提出：①父母愛子女應該作長遠打算，這才是對子女的真正愛護；②當個人利益與國家利益發生矛盾時，個人利益應服從國家利益，國家利益應高于個人利益。有的站在觸龍的角度提出：①以滿腔的熱情和主人翁態度關心國家的前途和命運，為國為民排憂解難；②說話應講究方式方法，使對方易于接受。這樣學生的思維就激發，課文的內容也就會深深的印在學生心中。

四.根據課文內容去模仿、創新作文

今天時代是一個社會全面創新的時代，做人要有創新意識，作文同樣也應該有創新意識，既然我們閱讀了幾百篇中外古今的文章，在這座文化寶庫中吸取了不少精華，有道是：“好作文是仿出來的”，這不無道理。只要你留心生活，善于積累總結，你的作文將會筆下生花。例如2000年江蘇一考生模仿高中課文第三冊古詩《孔雀東南飛》一文寫出了優秀之作。示例摘引：“五歲上小學，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找，東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂呵呵！好事人相承，傳遍南京城”。這篇文章在語言形式上，作者仿照了樂府詩《孔雀東南飛》的形式，惟妙惟肖，加之通篇運用五言句式，讀起來有較強的節奏感，能引起讀者強烈的審美感受。因此，學好課文，恰當地用于作文中不失為一種最佳方法。

五.利用范文，講評作文

通常的作文教學，老師們往往在學生們作文之后進行為數不多的講評，將學生們在作文中存在的問題集中起來講，但缺少講評的參照文章，學生常常有過眼煙云的感覺。我的作文講評，除了在作文課進行作文講評外，更多的則是把學生作文中的優缺點帶到講讀課上去講評。這有個好處，就是把范文當作一面鏡子，從中可以照出學生作文的瑕瑜，使學生們從對比中得到啟發，受到教益。這樣既提高了學生對課文的欣賞鑒別能力，又提高了學生運用知識的能力和寫作能力。

學生在作文中對人物進行心理描寫訓練時，我把《項鏈》中對瑪蒂爾德的內心描寫作為教學的重點之一。從夢想過上流社會那種奢華生活到借項鏈，從丟項鏈后的驚恐到賠項鏈的債臺高筑，從還債務的十年艱辛到識項鏈的發人深思，在這幾個情節中都充分地描寫了瑪蒂爾德的心里變化。莫泊桑以入木三分的筆觸揭示出人物的心理，通過細膩深刻的心理描寫讓我們看到了一個被資產階級虛榮心毒害的小資產階級女性空虛、庸俗的靈魂。也看到了她性格中致命的弱點：愛慕虛榮，追求享樂。我在講讀教學中著重講瑪蒂爾德的心里變化，其目的就是要告訴學生，只有深入細致地觀察生活，洞察人物的心理才能寫出人物的個性特征，這樣結合課文講評作文，具有較強的啟發力量和說服力量，讓學生心悅誠服。

李成建，教師，現居四川蒼溪。