由一堂作文講評課引發的思考

說到李鎮西，語文教師可能沒幾個人不知道他的大名，用如雷貫耳是一點也不為過。對于我而言，在二周前也就僅知其大名而已。在我眼中在，大師是個帶有嚴肅面孔的專有名詞，總覺得他們思想深邃的如同哲人一般，是我這等智商的人所讀不懂的。

這次通過屏幕，看了語文教育家李鎮西老師作文評講課的視頻案例，感受頗多。這不是一般意義的課，我感覺是一次和孩子純真心靈的零距離感情互動。為了更近距離地觀摩大師，我上網查閱了些許資料，從教學到班務，從如我們一樣的普通語文教師到語文界的頂級大師，從校園教育到家庭教育……點點滴滴，踩著大師一步步走過的足跡，聽著大師的“無論是愛心教育還是民主教育，在我看來，都不是一種要求很高的技術或能力，實際上它只是教育者應擁有的一種情懷，它當然可以體現在一些做法上，但首先它不是一種技巧，而是一種情懷”的真諦……多方的閱讀，給了我很大的觸動，引發了我許多的反思——我的教學中到底少了些什么？

反思之一：我少了些“蹲下身蹲下心”來的愛心與耐心。沒有哪個老師不希望自己的教學出彩，說實話，在平時的教學中我也曾有過種種設想，比如說就像大師的第一個版塊“榜上有名”，也曾在改作文時，將好題、好句、好段作簡單的摘錄，以備作文講評課時使用。可往往改了一兩組以后，最初的一腔熱情就給眼前剩余的一大堆作文本全澆滅了，作文課迫在眉捷，趕快——刷，常常是虎頭蛇尾，草草收場。到作文講評課時，就只把作文的通病羅列一下，讀一兩篇“佳作”，再布置另一篇作文，這樣課上也就變成我一人唱獨角戲，像大師那種一堂課下來有40多人參與的現象，也就變成“可望而不可及”的一種奢望。從學生實際出發，以學生為主體也就變成了一句空話假話。細細想來自己的時間就真的那么緊張嗎？是時間來不及還是自己缺少毅力堅持？其實如果自己真的想做，哪怕是每次細改一大組，每周的作文課上也應有四分之一的同學有希望“榜上有名”。如果有十幾位同學依次上臺朗讀自己作文中的精彩片斷，在這過程中，老師能對這些片斷的內容進行歸類，學生既得到肯定又獲得方法，一舉兩得，豈不師生同樂哉？“我們無緣去做大事，我們只有用大愛去做小事”，想了就要去做，做了就要堅持。我眼中的大師是一切從學生出發恒久地做好小事的。

反思之二：我還少了些自我補充的“營養”。“作為語文老師還應該有一定的文學素養，讀書習慣、寫作習慣這兩點非常重要。”大師如是說。我經常跟學生說“你們要抽出時間多讀書，做一個‘雜家’，不要僅局限于課本上的。”可是自己呢？一學期下來自己認真讀過幾本書，除了偶爾翻翻《讀者》、《青年文摘》之類短頻快的文章，真正需要耐下心來讀的教育教學論著、經典名著自己又讀過幾本？眼里除了課本教參還是課本教參，想想都覺得慚愧。應當以怎樣的底蘊和怎樣的厚度走到學生面前？唯有讀書。還不能只是三分鐘的熱度。在大師的作文教學中有個版塊“教師試筆”，其實也就是我們常說的教師寫“下水作文”，李老師定名為“試筆”，這也是我們一般教師最怕的一件事，而我們的大師首先從心理上走近學生，可見其把自己和學生放在了平等的地位，這對孩子們是多么大的激勵。這就是“作文”，這就是“做人”。我眼中的大師是以自己為表率讓人可親可近的。

反思之三：我更少了大師那種對“師愛”的獨特體悟。我對“師愛”有了更深刻的理解：愛，不僅僅是和孩子一起玩兒，而首先應是理解學生的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思。”心中有了對學生的愛，就會設身處地為孩子們著想；心中有了對學生的愛，就會有不斷地提升自己。

慶幸的是我還不是個無動于衷的教書匠！名師，我不敢想，盡管說不想當元帥的士兵不是一個好士兵，但我心存對名師的崇敬，不斷地來提升自己、完善自己，爭取讓自己能夠盡早地走近名師。

張紅梅，教師，現居江蘇如皋。