語文閱讀教學(xué)的策略

語文學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種技能，其中閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。它是語文教學(xué)中學(xué)生獲得知識的搖籃，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要途徑。通過閱讀可以活化思維，啟迪智慧，凈化心靈，完善人格。那么，在語文教學(xué)中如何處理閱讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)呢？在此談?wù)勎覀€人的看法。

一.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力

隨著課改的不斷深入，社會對學(xué)生的閱讀要求也越來越高，不但要求學(xué)生會讀課文，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀各種文章的能力。而語文課堂就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主戰(zhàn)場，我們要充分利用這一戰(zhàn)場就要抓好以下幾個環(huán)節(jié)。

1.嚴(yán)格實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動手。

教育心理學(xué)家認(rèn)為，閱讀是一種飽含較強(qiáng)動作因素的心智技能，它借助內(nèi)部語言在頭腦中默默地進(jìn)行認(rèn)知活動。故在課堂教學(xué)中要大膽鼓勵學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自己不能解決的問題先在小組內(nèi)討論，由同學(xué)互相探討解決，實在不行的最后再由老師講解，并且要把老師講解的時間縮短到最低限度，把學(xué)生自學(xué)和小組討論的時間放到最大程度，讓學(xué)生有充裕的時間去思考分析問題，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生自己掌握問答的權(quán)力。

按照“新課標(biāo)”自主學(xué)習(xí)的要求，真正有價值的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生提問，學(xué)生回答或老師回答。在課堂教學(xué)中，教師要盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的氛圍，讓學(xué)生踴躍參與、積極思考，把自己對課文的感受、疑難和設(shè)想提出來，這樣就比老師提的問題有用得多，有效得多。

3.重視知識先導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生調(diào)查訪問。

教育心理學(xué)家認(rèn)為，技能的形式是以對知識的領(lǐng)悟為前提的。閱讀必須先以知識為指導(dǎo)，在獲得一定知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)閱讀能力。文學(xué)作品的閱讀理解往往需要了解作品反映的時代背景以及作者的生活經(jīng)歷，老師要鼓勵學(xué)生大膽地去查詢相關(guān)歷史資料，或網(wǎng)上查閱，或走訪長輩、老師、朋友，這樣往往優(yōu)于老師的介紹，因為前者是主動學(xué)習(xí)，后者是被動接受。

二.激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

課標(biāo)在目標(biāo)中指出，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。故老師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生由再現(xiàn)形象進(jìn)入文章創(chuàng)設(shè)的情景中，把握作者思想，探索文章意蘊(yùn)。

1.在授課中，老師主要應(yīng)觀察學(xué)生動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的特點，找規(guī)律，隨機(jī)應(yīng)變地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓契機(jī)，讓學(xué)生的想象飛揚(yáng)起來。

如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文，當(dāng)讀到描寫王熙鳳外貌的文字時，有的學(xué)生神情驚異，我便靈光一閃，逗學(xué)生們：在賈府一大群女人堆中有一人與其她人打扮不同，是誰？她的突出特征是什么？神情好看嗎？動作優(yōu)美嗎？曹雪芹寫此時的心情怎樣？這么一逗，學(xué)生們便七嘴八舌地議論開來，經(jīng)小組內(nèi)和小組間的討論，不但弄清了王熙鳳的性格、為人，還明白了作者的深意。

2.要新舊結(jié)合，溝通想象。

想象來源于生活觀察和豐富的情感世界。因此，老師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定氛圍，放飛學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的神思，從而使他們自然而然地理解領(lǐng)悟知識。想象是活化知識的酶，能使語文閱讀活力永存。

三.講究方法，提高閱讀效率

課堂閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力，就是要使學(xué)生將課堂上學(xué)到的方法遷移到課外，遷移到社會，這就要注意閱讀教學(xué)中的方法問題。比較閱讀是提高閱讀效率比較有效的方法。在閱讀教學(xué)中選擇文體、內(nèi)容、風(fēng)格、意境相近或相對的作品進(jìn)行比較分析，培養(yǎng)學(xué)生把握文章感情基調(diào)的能力，掌握論述感情和韻味的方法，在讀中品析，在讀中感受，在讀中拓展，在讀中遷移。

當(dāng)然比較的方法很多，如同中求異，異中求同，正反比較等都能起到舉一反三的作用，在此就不一一舉例了。總之，比較閱讀是一種鞏固，是一種擴(kuò)張，是一種碰撞，是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升，是學(xué)生再創(chuàng)造再遷移的過程。

方法得當(dāng)，閱讀效率就會提高，學(xué)生的興趣就會激發(fā)起來，閱讀的能力才強(qiáng)，閱讀自學(xué)能力，豐富的想象力才能培養(yǎng)起來，他們才能從文章中獲得真正的知識營養(yǎng)。

唐大元，教師，現(xiàn)居重慶梁平。