將學生的閱讀興趣引向經典

當前，我們的學生要學的知識特別多，課業、升學的負擔特別重，在有限的時間和精力里，學生應該讀些什么書，怎樣的讀書，顯得尤為重要。身為語文教師要做好學生閱讀的引路人，讓學生的求學之路走得穩、走得順。

一.投以誘餌，激發閱讀興趣

在學習課文《隆中對》和《出師表》之前，利用閱讀課收集了易中天《品三國——隆中對策》，再學習課文，并讓學生寫那節收視課的收獲，效果異外的好。下面是學生的感想：

到了初中，中國的四大名著中，我只看過《西游記》，還是在電視劇中才知道，在明朝吳承恩的筆下，竟有個這么神通廣大的猴子。自從那節閱讀課后才開始想看《三國演義》這本書。那是一次讓我印象極為深刻的閱讀課。“百家講壇”易中天先生，用簡潔似在聊天的口氣“評隆中對策”。不像書中的文言文深奧難懂，要仔細揣摩才曉得其中之意，了解作者的用意何在。并且我對《三國演義》也產生了濃厚興趣，對《百家講壇》也印象深刻。連續看了三堂，班上就掀起了“上閱讀課，看品三國”的熱潮。有同學在周記中這樣記述著：等待漫長一周的閱讀課終于到來了，心中莫名地升起一股興奮與激動，連上課鈴聲都聽起來那么悅耳。當老師宣布本節課收看“品三國”時，班上的同學不約而同地叫好，并且迅速安靜下來。

只靠僅有的閱讀課，一部《品三國》都不知要收看到猴年馬月，于是就發動學生去購買書籍《易中天——品三國》，有書在手，課間睡前隨時都可以閱讀，隨時都可以享受到讀書的樂趣，于是教室里很多同學都在搶讀這本書。于是，我又及時推薦學生將《三國演義》比照著讀并在班上開展了課前五分鐘自薦“說三國故事”的活動，這樣學生就很自然地主動在課余時間去閱讀《三國》。課堂充滿了生機和活力。

二.延伸拓展，擴大閱讀范圍

將學生帶進“三國”的歷史后，于是又組織學生收看《于丹論語心得》《蒙曼說唐》《評說武則天》，也看有教育意義的電影《東京審判》《暖春》……期末時讓學生回顧收視課的收獲。

有學生說：自從班上有了多媒體以后，我們的閱讀課知識面變得更為廣泛，從古到今，讓我們更為了解中國千古以來的歷史與文化。從“三國”到“清朝”末年。每個星期的閱讀課，讓我們常有在知識的海洋里暢游的痛快，那是閱覽室的圖書不能給的。

通過收視課的引導，學生有了讀名著、了解中國歷史和傳統文化的強烈愿望。于是我發動學生每人貢獻一部書，成立班級圖書角的活動。這樣有了豐富了圖書資源，也節約了金錢，還可以進行心得交流。每學期更新一次，學生的閱讀就有了綿綿不斷的源頭活水。教室里傳閱漫畫書、故事會的少了，捧讀中外名著的多了。

三.開展活動，展示閱讀成果

為了保持學生旺盛的閱讀經典的興趣，就需要不斷激發學生閱讀經典的激情，為學生提供展示閱讀效果的平臺，從中獲得成功的喜悅和源源不斷的動力。于是我在班上開展了一系列活動，如：每課課前五分鐘的講故事，每周一次的“讀后感”欣賞，一月一次的讀書知識競賽，每期大體的介紹名著的課件，一期一次的讀書摘抄評比，每期寒暑假的自寫自編讀書心得集……有布置有檢查有評比有獎勵，每期評出了講故事大王、最佳小作者、博識的小學者、最有創意的課件、最好的摘抄集、最棒的習作集……以上這些活動都由學生策劃、檢查、評比，最后傳到校園網上進行宣傳。這樣發揮了學生的主動性，調動了學生的積極性，開發了學生的潛能，激發了學生的創意，展示了學生的智慧。

這里特別能體現學生閱讀效果的是布置學生利用寒暑假自寫自編文集：書集內容有讀后感，有美文摘抄，有社會見聞，有游記專集，有專題評論……內容豐富，不拘一格，很有心得，也很有創意。有位叫張嵩同學的專集《水滸之我見》分“一、總談，二、品人篇，三、品事篇”共12篇，很有研究專家之風范，同學們傳閱了后佩服不已。我一直保存著，成為激勵后來者的示范。我總是讓學生們的文集成為班級圖書角的閱讀資料，大家閱讀著同學們自己的文集，達到互相激勵的效果。

這些活動的開展改變的不僅僅是閱讀的質量。因有閱讀打底子，學生胸有詩書了，對文字的理解能力、對生活的感悟能力、書面的表達能力自然就強了。我教得更輕松了，學生學得更有趣和有勁了，成績自然也就好了。

沈汝華，教師，現居湖南長沙。