調動內因 促進學習

清代彭端淑在《為學》一文中，講了這樣一件事，四川邊境有貧富兩僧皆有意去南海，富者準備數年也沒做到，貧僧僅憑一瓶一缽卻到了南海。

從此事可看出：外部條件固然重要，但內部因素(哲學范疇，指事物發展的內部因素，是事物變化的根據，以下簡稱內因)卻起著至關重要的作用。在學習上，內因起著同等重要作用。教師要不斷在調動學生內因上下功夫，使學生自身產生學習動力，促進學習。

首先，要科學引導學生培養內因，進而促進學習。教師要用生動活潑的方法，向學生進行學習目的教育，加強學習方法引導，培養學生的學習興趣。對內因的培養主要從兩方面抓起：第一，培養理想。要經常使學生正確理解和認識學習的意義。把個人學習與祖國聯系起來，樹立正確的學習態度，提高學生學習的主動性、積極性。對于理想的培養要做到：（1）要時時記著理想教育，內容要不斷提高學生對四項基本原則的認識；(2)要以革命家的故事促使學生理想成形；(3)要以身邊小事為例組織學生分正反兩方辯論，促進學生堅定理想。第二，培養頑強毅力。毅力的關鍵是消除主觀上相互矛盾的意念，使自己隨時產生的種種想法能服從認識、戰勝自我；還可請自學成才的名人作報告，并號召學生從身邊小事做起，逐步培養自己頑強的毅力，進而為積極學習打基礎。

其次，做學生知心朋友，把情感轉為內因，促進學習。教師只有從內心熱愛、關心學生，學生才能從內心熱愛、尊敬教師，聽從教師教誨。因此，教師要做到：第一、不搞師道尊嚴，民主對待學生。也就是說，在學生面前，要把自己看成普通人。對的，當然要學生接受；錯的，可讓學生提出，也可當面批評。上課也應如此，懂就懂，決不能不懂裝懂。這樣便在學生中形成了實事求事的民主風氣，無形中也培養了學生講真話的品質，進而也促進了師生關系的融洽，為下步的教育學生作好了準備；第二，教師要把自己擺進去，設身處地為學生著想，做學生知心朋友。教師要與學生打成一片。從第一次見面，教師就應注意和學生建立師生關系，使學生感到教師可親；生活中要幫助學生解決具體困難，以消除學生離開父母獨立生活的不適感。總之，教師要把學生看成自己的親人、朋友、冷暖要記掛在心。這些雖是小事，但卻能震動學生的內心，為轉變學生思想起到潛移默化的作用。學生犯了錯，即使教師批評得再嚴厲，學生也能從“老師是為了我好”的角度來理解，從而自覺接受。當然學生出了問題。教師要站在他們的立場去思考，以知心朋友的態度去對待，要以原諒學生為原則，曉以理，動以情，正面引導，耐心說教。教師做學生知心朋友，不是目的，要借助情感的觸動、催化、引導、教育學生，促進學習。

再次，要深入了解、剖析學生心理，解決內因的隱患，促進學習。隨著年齡、學識的增長，學生的變化越來越大，這就增大了教育的難度。所以作為教師，要了解學生，必須接觸學生。除上課外，教師要堅持做到每天最少有半小時的時間與學生在一起。另外，也要堅持做好家訪．要了解學生的思想、學習、興趣、愛好、性格、特點等方面。根據了解的材料，要制成《家庭情況一覽表》、《遠大理想一覽表》、《成績一覽表》、《性格特點一覽表》、《健康狀況表》等。隔一時期，還要通過談心、活動等形式，進一步了解學生對學習的看法，對教師、同學的評價，對問題的處理等。教師只有深入研究學生心理，才能激發學生學習的內因。

當然，研究學生的心理，還要進行客觀分析，要能發現學生靈魂深處的內因隱患，以便有的放矢地因材施教。注意個別問題個別解決，普遍性問題全班解決。要努力做到“拔亮一盞燈，照亮一大片”，要從學生心靈深處教育學生，使學生有心靈震動。要使學生內在的聰明才智得到發揮，使不同的學生各有進步。總之，“人之為學有難易乎？學之，則難者亦易矣!”調動內因，正如授人以漁!

何能杰，教師，現居貴州印江。