閱讀之水與作文之成

每次改作文都有同種感受，覺得現在高中生的作文令人頭痛，現狀令人擔憂：文章文體不明，層次不清；作文缺少創意無新鮮感；內容單薄空洞，語言蒼白無力；缺乏真實感情，缺乏說服力。這些都與他們不愛閱讀或閱讀太少有關。所以，要想把作文寫好，廣泛閱讀是關鍵。

一.廣泛閱讀為寫作素材積累提供了條件

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。學生胸無點墨，寫起作文來搜腸刮肚仍寫不出好的文章來。一定量的課外閱讀不僅可以豐富知識、拓寬視野，更為重要的是可以借此領悟作家們觀察生活的角度，感悟生活的深度，進而提高自己的思想認識水平，為自己的寫作打造廣博的知識背景和豐厚的文化底蘊。

我非常重視學生的課外閱讀，我的語文教學課基本上可以說就是抓學生的閱讀與寫作課。我每班周課時九節，要拿出三節課時間安排學生去電子閱覽室去閱讀，給出指定的閱讀書目、文章雜志，要求他們分類整理出有用的素材；有時我還把很多素材搜集好，印發給學生，讓他們進行有效閱讀，并要求學生每兩周最少要寫一篇900字作文，經過從九月到次年的五月，這八個月的努力，學生寫作素材方面已基本沒有問題，再沒有無素材可用之說。

二.廣泛閱讀為寫作的詞匯、情感積累提供了保障

1、為詞匯積累提供了保障。

每次作文課，學生都發出怕寫的抱怨聲，一節課寫不出幾行字，寫出來辭不達意者有之，情感干癟者有之。我找過許多“困難學生”，了解到不少學生存在著“說不出”的毛病，他們也遇到過許多使自己感動的事情，心里有許多感想，可就是“有意思”，沒“詞兒”，這就是寫作的詞匯積累不夠，造成語言表達困難。

如學生在作文中對人物進行肖像描寫，寫到眼睛時總愛用“炯炯有神”、“水汪汪”或“暗淡無光”等詞語，這就把人們本來是千差萬別的眼睛寫得既熟又俗了。《祝福》中對祥林嫂眼睛的描寫十分成功。如“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”；“神氣很舒暢，眼光也分外有神”；“仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物”；“她那沒有精采的眼睛忽然發光了”。魯迅曾說過，要描寫一個人，極省儉的方法是描寫眼睛。我在講讀教學中著重講祥林嫂的眼睛，其目的就是要告訴學生，只有廣泛地去閱讀，才能發現和收集更多的詞匯，千篇一律的概念化的詞兒將使人物形象失去個性特征。

因此我引導學生在進行課外閱讀時摘抄精品片斷和背誦。每位學生準備一些摘錄本，運用摘抄的方法，摘抄名言警句、詩詞名句、歇后語、優美文段等，一學年下來就有兩三本，空閑時可隨手拿來讀讀，寫作時參考借鑒，靈活運用，豐富習作，增添文采。

2、為情感積累提供了保障。

古人云：“文章不是無情物。”只有情真意切的文章，才能引起讀者的共鳴。托爾斯泰說過，優秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠的文章是從作者的心里流出來的，而不是硬擠出來的。只有真正動了情，才能寫出真情實感的東西。

可見，文章貴在真情。古今感人至深的傳世之作，都凝聚著作者真摯強烈的感情。《陳情表》以侍親孝順之心感動中國，千百年來一直被人們廣為傳誦，影響深遠。全文表達一個“孝”字，既感天恩，也感親恩，魅力獨特，耐人尋味。課文第一段作者以“臣以險釁，夙遭閔兇”的悲情開始了打開晉武帝的惻隱之心的閘門：“慈父見背”的傷痛，“舅奪母志”的凄慘，“祖母憫孤”的悲涼，“門衰祚薄”的愴落，“煢煢孑立”的寂寞，“形影相吊”的孤獨。文中所寫，皆是真情實意。

三.廣泛閱讀可增強寫作的結構意識

閱讀是掌握寫作規律、學習寫作方法的有效途徑。別人的好文章讀得多了，耳濡目染，便會懂得文章作法。魯迅先生說：“凡是已有定評的大作家，他的作品全部就說明著應該怎樣寫。”熟讀名篇佳作，往往會從寫法上加以效仿。讀多了，效仿的次數多了，慢慢就會變成自己的方法，并能有所改進和創造。胡國華老師的“按格有序作文訓練法”，對學生的作文結構意識做了比較好詮釋，其中的“橫列式結構”“縱貫式結構”“扇面式結構”比較實用，深受學生喜歡。

寫作的方法、技巧只能在寫作實踐活動中去摸索，去學習，才領會深刻。反過來，寫作實踐、寫作訓練又會促使寫作者廣泛、敏銳地感受生活，啟動大腦，提高主體的思維能力。

總之，有廣泛閱讀之水，定能使作文渠成。我們要帶領學生蕩起雙槳，去遨游書海，使學生嘗讀書破萬卷之甘苦，享“下筆如有神”之樂趣，能切實提高寫作能力，多多寫出言之有物、論之有據、情真意切的好文章來。

王艷林，教師，現居廣西柳州。