注重導(dǎo)入環(huán)節(jié) 打造高效課堂

導(dǎo)入，通常的理解就是教師為了引出教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容而在授課前做的某些鋪墊。好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不被間斷，并在一氣呵成中感受到語(yǔ)文課堂較之其他學(xué)科所特有的語(yǔ)言美、意境美、情感美等。好的導(dǎo)入能調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生在自然的心理狀態(tài)下輕松、自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣他們?cè)谡n堂上的興趣會(huì)更濃厚，學(xué)習(xí)的注意力也能更長(zhǎng)時(shí)間集中。

在語(yǔ)文課堂上，教師要緊扣教學(xué)的主要目標(biāo)，在新課導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)的過(guò)渡以及教學(xué)歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)中，事先設(shè)置一個(gè)富有吸引力、趣味性甚至誘惑力的懸念問(wèn)題，以富有煽動(dòng)性的語(yǔ)言、充沛的情感以及抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等，牢牢抓緊學(xué)生的期待與探究心理，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而使他們能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。

但并不是所有的語(yǔ)文教師都能意識(shí)到精心、合理、科學(xué)、有效地設(shè)計(jì)導(dǎo)入的重要性。在一些導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，我們不難發(fā)現(xiàn)或多或少存在著一些問(wèn)題，要么過(guò)分渲染，顛倒主次；要么牽強(qiáng)附會(huì)，生硬做作；要么沒(méi)有導(dǎo)入，枯燥無(wú)味。那么在語(yǔ)文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中怎樣注意導(dǎo)入的設(shè)計(jì)呢？導(dǎo)入又如何精心設(shè)計(jì)呢？

一、新授課開(kāi)始之前導(dǎo)入。新授課的開(kāi)始，教師能否激發(fā)學(xué)生的興趣，能否有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，將直接影響到整節(jié)課45分鐘的效率。這就好比走進(jìn)劇院看演出，舞臺(tái)氛圍、導(dǎo)演水平，尤其是演員演技，對(duì)觀眾的情緒影響特大。因此一節(jié)新授課的開(kāi)篇就猶如一臺(tái)好戲的開(kāi)始，語(yǔ)文教師就好比導(dǎo)演，其精心設(shè)計(jì)的開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)情緒進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等起著“舉足輕重”的重要作用。那么怎樣才能在課的開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生們將注意力集中到教師和教材上？教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，或有目的地設(shè)置教學(xué)疑問(wèn)，讓他們帶著疑問(wèn)走進(jìn)探索的世界，或采取“欲擒故縱”“聲東擊西”的方法，巧妙留下懸念，將他們一步步帶進(jìn)充滿魅力的語(yǔ)文天地。

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)生在課的一開(kāi)始就因教師的導(dǎo)入而產(chǎn)生了濃厚興趣，那他對(duì)這節(jié)課就會(huì)充滿期待甚至入迷，而一旦入迷就會(huì)產(chǎn)生鉆進(jìn)文章中去的渴求，這種渴求就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此教師在新課前對(duì)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)細(xì)細(xì)揣摩，再三斟酌，設(shè)置“到中流擊水，浪遏飛舟”的氛圍，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，使學(xué)生以寬松的心境、濃厚的興致投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)中銜接導(dǎo)入。課堂教學(xué)流程，是環(huán)環(huán)相扣，緊密相承的。內(nèi)容之間也是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。一節(jié)好的語(yǔ)文課，要在45分鐘里讓學(xué)生走進(jìn)“如沐春風(fēng)”的美妙境界。這就要求語(yǔ)文教師在課堂上要通過(guò)精心的過(guò)渡性導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)讓教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的起承轉(zhuǎn)合“不著痕跡”。放眼許多名師的課堂，他們的課之所以給人清新、輕松的美感，很大程度上與他們導(dǎo)入的功夫分不開(kāi)。因?yàn)榄h(huán)節(jié)間的導(dǎo)入往往起到理順教學(xué)結(jié)構(gòu)、承啟上下活動(dòng)等作用。

圍繞文章重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，既可以使學(xué)生對(duì)文章的要點(diǎn)有一個(gè)全局的認(rèn)知，同時(shí)又可以不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在45分鐘的課堂上能夠保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，消除由于被動(dòng)思維可能帶來(lái)的疲勞感，從而提高課堂效率。

三、新舊知識(shí)間連接導(dǎo)入。教材的內(nèi)容編排往往都遵循知識(shí)的系統(tǒng)性特點(diǎn)，新舊知識(shí)之間有著因果之間的內(nèi)在聯(lián)系：舊知識(shí)常常是新知識(shí)的臺(tái)階和跳板，是“溫故而知新”的一把“鑰匙”。因此在結(jié)束新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不能簡(jiǎn)單地滿足于對(duì)本課知識(shí)的小結(jié)，而是要善于找到剛剛講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與即將講授的新知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生能夠自覺(jué)地產(chǎn)生獲取新知識(shí)的迫切心理。

一個(gè)巧妙的導(dǎo)入，往往可以達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)效果。教師無(wú)論是從學(xué)生已知的世界導(dǎo)入到未知的領(lǐng)域，還是利用特定的情境加以大力渲染，都會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的心理期待，讓學(xué)生在“意猶未盡”中始終保持探索知識(shí)、獲取真知的強(qiáng)烈欲望。這樣不僅僅使語(yǔ)文課堂充滿吸引力，可以有效提高課堂45分鐘的教學(xué)效益，而且讓語(yǔ)文課堂更具人文內(nèi)涵和無(wú)限的生命活力。

朱建波，教師，現(xiàn)居江蘇如皋。