高職院校房地產估價課程改革探討

[摘要]從課程設置、教學內容、教學方法和手段等方面探討了高職房地產估價課程改革的思路和方法。

[關鍵詞]高職 房地產估價 課程改革

[文獻編碼]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.08.045

房地產估價課程是高職院校房地產經營與估價專業的核心技能課程。通過本課程的學習，要求學生具備房地產估價技能和編制房地產估價報告能力。本文試從課程設置、教學內容、教學方法和手段等方面探討高職房地產評估課程的思路和方法。

一、課程設置

(一)課程設置指導思想與依據

在教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等文件精神的引領下，針對高職教育培養高素質技能型人才的目標，學院成立了由房地產行業、企業專家與學院教師組成的房地產經營與估價專業教學指導委員會。

在企業、行業專家的參與指導下，通過對人才需求市場的調研，得出房地產經營與估價專業畢業生的職業崗位是以房地產估價員為主，輻射到房地產經紀協理員、置業顧問等崗位群。根據估價工作實際情況及對估價員崗位任務所進行的分析，我們獲得了估價員職業要求：熟練的房地產估價技術應用能力；良好的組織、溝通、協調、合作能力及文案寫作能力；房地產市場調查、資料收集能力。

從圖1中可以看出，估價員崗位任務完成需要依托房地產估價課程的傳授。

(二)課程設計理念

1.工作過程化理念。本課程基于以培養學生“房地產估價能力”為核心的設計理念，以學生為主體，以構建工學結合教學模式為課程改革切入點，以房地產項目開發實施為導向，突出“估價技術”能力目標，以任務為驅動，以具體的房地產評估項目為載體，以實訓為手段，設計“土地評估一拆遷房屋評估一在建工程評估一期房評估一現房評估(包括新建和“二手房”)一編寫房地產評估報告”的房地產估價課程。

2.行動導向引領。采用行動導向學習方法，以校企合作為平臺。按照工作過程化思想，以任務引領教學，進行合理的課程整體設計，結合專業特色，融入房地產估價員資格標準及其考評方式，突出能力考核。

二、教學內容

根據估價員的崗位工作任務分解，我們選取對應的教學內容，即要完成估價員崗位工作任務，必須完成以下工作過程：明確估價對象、估價目的、估價時點，確定估價方法，實地查堪估價對象，收集估價的相關信息資料，進行估價測算并確定估價結果，然后編制房地產估價報告。見圖2：

因此，房地產估價課程在引入房地產開發項目，并輔以估價初步知識后，應以不同開發階段的項目為載體，構建學習情景。在教學內容選取上應著力體現職業崗位需要什么就教學生學什么的，職業教育教學思想。

同時，根據課程設計的理念和思路，在專業教學指導委員會專家的指導下，應按照職業崗位(群)任職所需要的能力、知識、素質要求，整合序化教學內容，形成房地產估價課程內容。可以應用性為目的，按房地產項目開發過程構建7個學習情境，以不同開發階段的項目為載體內容進行排序，形成17個教學單元，并對應教學單元任務來設置實訓項目。同時，應將估價員等行業崗位培訓的內容以及估價員上崗證考試內容有機的融入課程內容，適應“雙證書”的要求。

在教學內容組織與安排上，應以真實的估價項目為載體，以工作過程為主線，按“工作過程導向模式”，將每個子項目分成五個工作步驟來完成，即：領取任務一知識解讀(提出問題)一探索實施一形成成果一成果評價。全部工作步驟結束，項目也就實施完成。

三、教學方法與手段

(一)教學模式的設計

房地產估價課程遵循學生職業能力形成的基本規律，按照估價員崗位職責要求對教學內容進行整合、序化，循序漸進。具體而言，可采取以“工作過程導向教學方式”，使每個子項目任務的完成通過工學交替、任務驅動五個工作步驟進行。

工作步驟之一——接受估價項目委托。確定估價項目任務，然后同學分組討論，最終確定項目的目標和任務。設置的項目要吸引學生，要分層次，要形成一個系統。

工作步驟之二——估價項目知識解讀。學生分析項目任務，提出疑問。結合工作任務，專業教師引導學生獲得相應的專業知識，并引導學生制定項目工作計劃、確定工作步驟和程序，最終獲得教師的認可。同時，針對學生工作中的疑問，專業教師提供收集信息的手段。

工作步驟之三——探索與實施項目。圍繞項目任務展開，按照國家規范標準以及教師傳授的方法，學生分析估價項目、收集資料，嘗試探索。這是整個教學過程的重點，在探索過程中，老師應及時輔導，指出學生學習小組的錯誤和不妥之處，并提出變更建議。

工作步驟之四——項目成果展示。學生戰勝困難，完成項目設定的任務。將估價報告上交，并展示答辯。答辯時展示計算成果，回答教師提出的估價技術等疑難問題。

工作步驟之五——項目成果評價。評價內容：成果的完整性、正確性、合理性，并指出學生存在的問題，糾正錯誤，進行改進。評價方法：成果考核70％，答辯30％。

教學設計從簡單到復雜，從單一到整體，讓學生在校學習期間就能真實地感受實際工作的過程，也能充分地體現職業技能的培養。

(二)教學方法的運用

1.項目教學法的運用。通過具體的估價項目評估，使學生掌握房地產估價課程各教學環節的工作能力。第一，了解信息——需要做什么?接受企業提供的真實估價項目，獲得工作目標的整體印象。第二，設計過程——如何進行工作?學生事先設計整個估價工作過程，提出疑難問題。第三，作出決定——與實訓教師進行專業性交流，師生共同確定知識欠缺內容，專業教師進行知識解析的教學，使學生獲取專業知識后，決定后續工作內容。第四，實施—在實施前三項步驟的基礎上，確信學生可以進行估價項目任務實施。根據房地產項目開發過程為導向，逐一對開發環節中涉及的估價工作進行實踐。專業教師和企業實訓教師只有在發現學生錯誤時，才提供必要的指導和幫助。第五，檢查——在完成某一環節的估價項目后，學生逐項填寫工作頁，自行檢查完成的工作任務。學生工作頁內容包括項目名稱、實訓日期、組員名單、項目引入、項目解析要求、實戰項目條件(估價對象基本情況，估價時點、估價日期、估價目的、規范、材料信息、教材、參考書、課件等)、項目實施過程記錄(尤其是發現的問題及解決的過程)、學習心得、作業測評。第六，開放式講評——學生將完成的各環節的估價項目報告書交給企業教師、實訓教師進行檢查，師生共同講評。

2.其他方法的運用。第一，設問討論法。應充分重視學生的經驗反思和協作學習，實現以教師為中心的教學活動轉向以學生為中心的教學活動。第二，“情境”教學法。運用“情境”教學，盡量使教學環境和氛圍與真實的估價員工作環境一致，使學生在學校就感受到企業的真實情景，體驗到職業崗位的氛圍，更好地學以致用。第三，模擬角色教學法。鼓勵學生走向講臺，扮演角色。第四，課外講座。邀請行業、企業專家開展有關房地產估價專業知識及職場所需人才方面的講座，開拓學生的視野，使學生學習更有目標、更積極。

(三)教學手段的創新

1.多媒體教學課件的開發建設。應鼓勵教師積極參加各種課件設計、技能的相關培訓，培養自主開發能力。應制作房地產估價課程相關多媒體課件，并應用于教學過程中。教學課件應貫穿課程設計的理念和思路，充分體現職業性、實踐性和開放性，提高教學質量和效率，以優化房地產估價課程的教學過程。

2.網絡課程學習的引導。積極開展網絡課程的建設，以便于學生應用網絡快捷地討論教學中的學習問題，同時也方便教師網上批改作業。應開發教學錄像、實訓錄像、拓展資源、優秀案例、習題、實習實訓成果、學習指南等網上課程資源，以便為學生提供更加寬松的課程學習環境。

(四)教學綜合評價體系的建立

應建立估價技術應用能力(房地產估價方法的運用)、交流合作能力(組織管理、分工協作)及自我展示能力(語言表達、臨場應變)、房地產市場調查分析能力(資料收集、分析、整理)的四重評價體系，考核學生綜合能力。

四、特色與創新

建立房地產估價工作室，真正做到與行業企業共同開發課程，以項目工作任務設計教學內容，任務引領、工作過程導向、工學結合組織教與學。融入行業職業標準(房地產估價員、估價師標準)，與行業(房地產估價師協會)、企業(房地產估價公司)合作開發工學結合課程，創建課程標準。

以學生為主體，以真實的房地產估價項目為載體，以實訓為手段，按工作過程導向，將教學內容項目化、任務化，構建從房地產估價知識介紹，到房地產估價方法的應用，最后進行房地產估價能力培養的課程教學途徑。

房地產估價課程以“工作過程為導向，項目為載體”進行教學內容的組織，采用多樣化教學手段培養學生的估價技術應用能力，使學生具備較強的業務工作能力，能更好地實現人才培養目標發揮積極的作用。

(責編 何田田)