關于高職院校跨專業科技創新團隊建設的研究

[摘要]高職院校建設科技創新團隊有其必要性和可行性。針對高職院校科技創新團隊建設的現狀，可從加強專業建設、以項目為載體、搭建科技服務平臺、開展技術服務以及完善管理制度等方面組建跨專業科技創新團隊。

[關鍵詞]高職院校 跨專業 科技創新團隊

[文獻編碼]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(c).2011.08.012

高等職業教育是應用型科技創新的一支重要生力軍，它既有學科專業優勢，又有應用型人才優勢。如何加強師資隊伍建設，增強專業教學團隊的“雙師”素質，增強院校的社會服務能力，已成為高職院校內涵建設的重要內容，而通過有效建設科技創新團隊是解決上述問題的有效途徑。

科技創新團隊一般指以科學技術研究與開發為工作內容，由學科知識與技能互補，為共同的科研目標和工作方法而相互承擔責任、相互協作的學科內及跨學科的科研人員組成的群體。高職院校科技創新團隊一般具有以下幾個方面的基本特征：一是以高職院校專業教師為活動主體，其核心成員是某一專業領域的領軍人物；二是團隊的成員可以是一所院校或多所院校專業教師組成，也可以有企業的專業技術人員參與；三是具有明確的研究方向和研究目標；四是以應用技術的研究和推廣為主要方向；五是以科研項目為載體，團隊組建根據項目研究的需要調整；六是依托校內外實驗實訓基地開展項目研究。

一、高職院校組建跨專業科技創新團隊的必要性和可行性

科技創新團隊建設是高職院校科研隊伍管理的一種新的組織模式，是高職院校實現出人才、出成果功能的重要途徑。科技創新團隊的建設也是高職院校加強社會服務能力建設，發揮輻射帶動作用，為行業企業提供技術服務的重要前提。高職院校組建科技創新團隊，對推進專業建設與改革有著重要意義。它有利于優化專業結構，凸顯專業特色；有利于領軍人物的成長，培養青年教師的科研精神，促進青年教師的成長；有利于師資隊伍的建設，提高專業教師的“雙師”素質；有利于增強院校的科研實力，增大承擔各級重大課題的概率，從而提升院校的知名度；有利于提高團隊參與行業、企業技術創新和開發的能力，增強院校的社會服務能力。

近年來，高職院校組建跨專業科技創新團隊，在開展應用技術研究與推廣方面具有明顯優勢。一是高職院校具有行業門類較齊全的學科專業，對技術應用層面上綜合性較強、技術難度較大、跨專業的應用研究課題有一定的攻關能力；二是有開展科技創新的物質基礎和技術力量，尤其是物質基礎方面，高職院校的生產性專業實訓基地為團隊進行科學研究提供了良好的實驗條件；三是科學研究的類別較齊全，既有高新技術研究和關鍵技術研究，又有應用推廣研究、發展研究、市場化研究；四是建設高水平科技創新團隊已經在高職院校當中形成了普遍的共識，大家都深刻地認識到高職院校科研水平本來就有限，靠單干戶、夫妻店、父子兵、小作坊無法承擔重要科研項目，自然也很難提高科研水平，也難以促進師資隊伍的建設。只有組建優秀、高效的科研團隊，才可以充分發揮組織優勢和制度優勢，整合、優化有限的基礎資源，凝聚科研力量，承擔更多市場急需的應用研究項目工作。

二、當前高職院校科技創新團隊建設存在的問題

目前，高校科技創新團隊的建設仍處于摸索階段，無論是在創新團隊自身建設還是創新團隊的外部環境支持方面，仍然存在一些問題。

(一)低水平的虛團隊多，高水平的實團隊少

不可否認，我國有一批凝聚力高和創新力強的科技創新團隊，但部分高校為爭取資源，臨時拼湊和包裝了許多“虛”的團隊。平時，這些團隊的成員幾乎不進行學術交流，只是在申報項目或應付檢查時才將各自的成果打包在一起，組成一個“團隊”。高水平團隊的匱乏導致高水平人才的奇缺，高水平人才的缺乏又進一步影響高水平團隊的形成，并形成惡性循環。

(二)短命團隊多，長壽團隊少

目前，許多團隊都是項目型團隊，是項目負責人根據項目申請的需要，而不是為了項目的完成，它們是臨時組建的，在利益思想的支配下，注重的是短期行為。團隊的穩定性差，常常在項目結束之時解散。重大的科學創新一般在短期內很難取得，因此短命團隊很難取得標志性的成果，隨著團隊的解體，團隊的各種資源也就分解離析，這在一定程度上造成極大的資源浪費。

(三)自下而上形成的團隊多，自上而下形成的團隊少

高校科技創新的特點決定了高校科技創新團隊的組建大多是自發形成的，隨著團隊的不斷發展，日益引起人們較多的關注，獲取更多的科研項目和經費，這種“自下而下”靠個人意愿和內在動力形成的非結構化狀態的團隊多表現為“師徒型”或“夫妻店”，一般沒有行政手段對其進行監管和控制，這與國家和企業所屬的科研機構以任務為導向的“自上而下”團隊具有較大的差異。

(四)單學科、單部門的團隊多，跨學科、跨專業、跨部門的團隊少

高校現有科技創新團隊多是以學科組或專業為基礎自發形成的單學科、單部門的團隊，相對說來，跨學科、跨專業、跨部門的團隊較少。

(五)缺乏利于團隊成長的良好環境

由于高校科技創新平臺建設普遍相對落后、行業專業領軍人物的缺乏、科技管理體制不完善，制約著高校科技創新團隊的建設，制約著高校科技創新能力進一步提升，師資隊伍建設現有體制機制不能營造科技創新團隊成長的良好環境。

以上是高校科技創新團隊建設普遍存在的問題。高職院校近十年來雖然實現了迅猛的發展，但在內涵建設成為高職院校發展的主旋律的今天，探索如何創新師資隊伍建設和提高社會服務能力的有效途徑，成為擺在每一所高職院校面前的一個現實問題。

三、高職院校建設跨專業科技創新團隊的措施

廣西機電職業技術學院依托校內完備的生產性實訓基地和雄厚的專業教師力量，緊跟裝備制造行業企業技術發展步伐，主動適應技術市場需求，找準切入點，以焊接技術及自動化專業建設為龍頭，以跨專業的方式在廣西高職院校中率先組建科技創新團隊，措施如下：

(一)推進專業改革和建設，探索師資隊伍建設的有效途徑

根據國家示范性高等職業院校建設的要求，學院確定了焊接技術及其自動化等專業為重點建設專業，在推進專業建設改革過程中，全面開展專業教學團隊建設、實訓基地建設和技術服務平臺建設。加強專業基礎條件建設，重點加強專業帶頭人的引進和培養工作，為吸引優秀的領軍人物創造必需的條件。學院圍繞“校企合作、工學交替”人才培養模式改革，制定符合學院發展目標的師資隊伍建設規劃和具體實施方案，建立健全了“雙師”素質教師認定與管理、教師進修培訓、專業教師下企業實踐鍛煉、兼職教師聘任與管理以及人事分配改革等方面制度，為科技創新團隊的建設打下良好的基礎。注重領軍人物的培養，領軍人物在創新團隊中發揮著團隊學術技術領導和團隊核心作用，要充分挖掘高職院校現有人才資源并加強培養，使優秀的學術人才和領軍人物脫穎而出。加強青年科技人才的培養，青年科技人員能夠活躍團隊氣氛，為團隊的創新增添活力，通過著重加強青年科技人員創新精神的培養，促進青年科技人員的早日成熟，為科學進步發展培養接班人。

(二)打破專業界限，以項目為載體組建跨專業科技創新團隊

跨專業科技創新團隊成員包括焊接技術、電氣自動化、計算機應用技術、機械制造及自動化等專業教師和企業焊接技術骨干。團隊開展工作以項目課題為載體，通過項目帶動，發揮科研骨干的示范和帶動作用，每一個項目的實施，可鍛煉和培養一批科研創新人才，可提高專業教師的科研和技術服務水平，同樣也促進院校科研工作上水平。團隊的工作任務是緊盯焊接技術發展前沿，緊盯區域產業升級需要，緊盯區域焊接技術升級，參與合作企業的技術研發，合作研發企業急需的焊接設備，推動企業焊接技術升級，推廣先進焊接技術應用，為區域企業解決焊接生產關鍵技術難題。

(三)加強生產性實訓基地建設，搭建團隊科研工作平臺

科研平臺是開展科技創新活動、推廣應用科技成果的重要載體。科技創新團隊通過承擔項目和開展技術服務得到鍛煉和成長，因此科技創新團隊的建設離不開科研平臺的有力支撐。高職院校要建設生產性專業實訓基地，更新教學設施和儀器設備，拓展服務功能，提升服務水平。要與行業企業合作建設一批開放性、多功能的區域性技術服務平臺，為學生實習實訓和教師培訓提供良好的條件和真實的生產環境，為區域或行業的技術創新、技術開發提供技術服務和技術支持。

(四)廣泛開展技術服務工作，促進團隊成長

高職院校應充分發揮科研工作平臺的作用和團隊的技術優勢，積極拓展社會服務功能，面向行業企業開展技術服務，面向區域開展高技能和新技術培訓，參與企業技術創新和研發。高職院校應調整科技創新與成果轉化的重點領域和主攻方向，為區域經濟建設提供人才支撐和技術支持。通過技術轉讓或專利技術的產業化使研究成果轉化為現實生產力，通過集體攻關，可解決行業面臨的共性技術問題或關鍵技術問題。通過面向行業企業積極開展技術服務工作，加強了團隊的鍛煉，促進團隊成長。

(五)完善管理機制，營造團隊健康成長環境

現有的師資隊伍建設的體制機制不能完全適應高職教育人才培養模式改革的要求，科技創新團隊的成長缺乏良好環境。高職院校應改革學校內部人事管理分配制度，引導和激勵教師主動為企業和社會服務，應制定具體可行的措施，保證教師參與行業、企業技術創新和開發，積極開展技術服務，提升校企合作能力。高職院校應提高科技管理水平，制定科技創新團隊管理辦法，加強對團隊組建的引導和管理，對團隊進行評估和業績考核，定期對創新團隊的工作情況進行考核，考核結果應與相應設立的團隊資助相掛鉤。同時，應加強以“不斷追求、不斷超越、不斷創新”為核心理念的科技創新團隊文化建設，努力實現社會利益和團隊利益的有效結合，在服務社會的同時，發展自己。通過完善體制機制，為科技創新團隊建設提供強有力的政策導向和工作杠桿。

四、高職院校建設跨專業科技創新團隊取得的成效

經過幾年的探索，廣西機電職業技術學院通過跨專業建設科技創新團隊，在開展技術服務及師資隊伍建設等方面取得了顯著成效。

(一)取得了豐碩的科研成果

近三年來，跨專業科技創新團隊承擔了一批校內外的科研項目研究，先后取得的成果有：焊接技術研發成果6項、焊接技術升級成果5項、技術推廣成果15項、解決關鍵生產技術難題10項，成功研發了實用型嵌入式焊接機器人、焊縫自動跟蹤系統、管板焊縫自動化焊接系統的研制、水輪機專用不銹鋼藥芯焊絲等。開展先進焊接技術應用研究項目2項，創造社會經濟效益200萬元以上。向企業推廣應用研制成功的“低成本嵌入式焊接機器人”，校企合作完成“焊縫自動跟蹤系統的開發”與“管板焊接系統”科研課題的研究并推廣應用。

(二)推動企業技術進步

跨專業科技創新團隊發揮技術優勢，為廣西制造業推廣應用先進的焊接技術、焊接工藝、生產管理方法，推動了廣西焊接行業的技術進步，獲得了顯著的經濟效益。例如，為廣西電力集團鐵塔廠改進送變電鐵塔的生產工藝，推廣應用C0^{2氣體保護焊，年節約生產成本30萬元以上；為廣西建筑機械制造有限公司改進焊接工藝、推廣應用C02氣體保護焊，升級手工焊接技術，年節約生產成本500萬元以上；為廣西建筑機械制造有限公司研發埋弧焊焊縫跟蹤系統、氣體保護焊焊接機器人，改進生產工藝，提高生產效率，降低管理成本，提高產品質量，獲企業充分肯定；為廣西玉柴機器股份有限公司解決挖掘機焊接生產工藝難題，每年節約生產和管理成本50萬元以上；為桂林電容器廠推廣應用熔化極氬弧焊，生產效率提高1O倍以上；為南寧市化工集團研究厚鋁合金熔化極氬弧焊焊接工藝，解決該公司在硫酸儲罐生產中的焊接技術難題，并為企業減少10萬元的經濟損失；為南南鋁業公司研究薄鋁合金TIG焊焊接工藝，解決該公司出口鋁合金產品的焊接技術難題；現場為中國十一冶解決壓力管道氬弧焊技術難題，為企業創收效益近600萬元。}

(三)師資隊伍建設有成效

焊接技術及自動化專業教學團隊被評為自治區級教學團隊，被確認為廣西創新人才培養教學團隊。焊接專業培養了1名行業領軍人物，新培養了專業帶頭人1名，骨干教師1名，建立了20多人的兼職教師資源庫。焊接技術創新團隊成員中有廣西技能大獎獲得者1人、廣西技術能手3人、廣西“五一”勞動獎章獲得者2人、廣西“五四”青年獎章獲得者1人、廣西高級技師突出貢獻獎1人。同時，把師資隊伍建設經驗推廣到其他專業教學團隊，帶動電氣自動化、計算機、機械制造等專業教學團隊的發展。

(四)實訓基地建設上水平

學院和行業企業共建技術研發與服務平臺，提升院校和企業的核心競爭力。按企業生產現場重新規劃、精心設計校內實訓基地，通過廣西焊接學會為廣西制造業全面推廣先進的焊接技術、先進的焊接工藝、先進的生產管理方法，整合并優化校內外實訓基地資源，建設了“四位一體”的焊接實訓基地：實訓與教學、技能鑒定、社會培訓、生產與研發，打造廣西焊接技術與職業人才培養服務平臺，校內實訓基地焊接技術中心成為省級示范性高等職業教育實訓基地。焊接專業充分發揮自己在設備、人才、技術等方面的優勢，大力開展服務企業、服務社會的工作，為企業提供技術咨詢服務。充分發揮專業及專業群師資力量雄厚的優勢，為廣西區域的制造業推廣應用焊接新技術、新工藝，為企業解決技術難題或技術攻關。

(五)對外培訓實現新突破

跨專業科技創新團隊發揮技術優勢，面向社會行業企業大力開展技能培訓和技術服務。為社會培訓與鑒定焊接技術人才，近三年來培訓鑒定學員達202人，培訓企業員工127人，其中包括技師、高級技師30人。積極開展與東盟國家的技術服務與技術培訓項目，與越南建設部玻璃與建筑陶瓷總公司下屬Viglacera中等職業學校合作辦學，為其培訓教師及學員，與越南太原機械廠、越南海防造船廠等企業合作開展設備維修與表面修復技術服務，開展服務項目2項以上。

(六)專業建設質量得到提高

跨專業科技創新團隊的建設，極大推進了師資隊伍的建設，提高專業教師的雙師素質，促進了行業領軍人物的成長，培養青年教師的科研精神，促進青年教師的成長。焊接專業教學質量得到進一步提高，取得了一批教學研究成果或榮譽稱號，焊接專業“高職焊接技術與自動化專業的建設與人才培養”獲省級教學成果二等獎。師資強則專業強，焊接專業培養了一批技術能手。焊接專業培養的高素質高技能型專門人才，歷年來畢業生供不應求，深受行業企業的歡迎，專業優勢日漸凸顯。跨專業焊接技術創新團隊的建設，極大增強了學院的科研實力，增強了學院社會服務能力，增加了承擔各級重大課題的概率，提升了學院的知名度。

(七)校企合作模式得到創新

由行業專家、技術能手、多專業技術骨干等組成的創新團隊，近幾年與行業企業共同開展技術研發、推廣技術應用，通過開展這些技術服務，加深了專業與企業的深度合作，為促進專業的建設起到積極的推進作用。校企共建跨專業焊接技術創新團隊，增強了院校和企業發展后勁。在焊接專業建設改革中，校企共建的專業技術創新團隊，共同參與師資隊伍建設、專業課程改革、實訓基地建設、對外技術服務，并通過探索、完善相應管理制度，創新了“技術合作、校企雙贏”的校企合作機制。校企合作自然形成。

(責編 黎原)