對高職頂崗實習(xí)生開展形勢與政策教育的探析

[摘要]分析對高職頂崗實習(xí)生開展形勢與政策教育存在的問題及其原因，提出做好對高職頂崗實習(xí)生開展形勢與政策教育的有效途徑。

[關(guān)鍵字]高職 頂崗實習(xí)

形勢與政策

[文獻編碼]doi:10.3969/j.issn.0450—9889(C).2011.08.057

頂崗實習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)方案中專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是校內(nèi)實訓(xùn)向校外實踐的延伸，它對于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能、較強的可持續(xù)發(fā)展能力等具有重要的意義。在頂崗實習(xí)過程中，有效地對學(xué)生進行形勢與政策教育，能夠幫助學(xué)生理清形勢與政策，保證學(xué)生正確的政治方向，提高學(xué)生的職業(yè)競爭能力和可持續(xù)發(fā)展能力，進一步提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，目前高職院校對頂崗實習(xí)生形勢與政策教育重視不夠，必須提高認識，建立機制，采取靈活多樣的形式，搞好對頂崗實習(xí)生的形勢與政策教育。

一、對高職頂崗實習(xí)生開展形勢與政策教育的重要性

(一)有利于提高頂崗實習(xí)生思想政治素質(zhì)

目前，高職院校的大學(xué)生思想都比較活躍，富有活力，但有時候看問題簡單化，甚至偏激，很容易走極端。同時，他們每天都在感受正在發(fā)生的國內(nèi)外大事，面對錯綜復(fù)雜的形勢，大學(xué)生面臨著諸多的矛盾和困惑，需要正確的引導(dǎo)，以增強明辨是非的能力。而頂崗實習(xí)生具有雙重身份，既是學(xué)生又是員工，學(xué)生雖然在校接受了良好的思想政治教育，但是企業(yè)不同于學(xué)校，人際關(guān)系復(fù)雜，是各種思潮匯集的地方，學(xué)生容易受到社會不良思想意識的影響。對頂崗實習(xí)生及時進行形勢與政策教育，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，提高思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)出社會主義經(jīng)濟建設(shè)需要的合格學(xué)生、合格員工。

(二)有利于促進頂崗實習(xí)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展

頂崗實習(xí)生正處于人生發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，他們直接面向社會和企業(yè)，直接參與職業(yè)崗位工作。此時的實習(xí)生要處理諸多的問題，例如：心態(tài)調(diào)整、角色轉(zhuǎn)換、人際關(guān)系、企業(yè)文化、就業(yè)觀念、服務(wù)意識、社會問題、理想信念等，他們的科學(xué)思辨能力不強，容易受到不良思想侵蝕，注重職業(yè)崗位技能卻忽略自身道德修養(yǎng)等情況。

加強頂崗實習(xí)生形勢與政策教育，能夠使實習(xí)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)到的思想政治理論武裝自己，認清面臨的形勢，用辯證的科學(xué)的態(tài)度去分析問題，把握現(xiàn)實社會的內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展方向，堅定社會主義理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，了解政治、經(jīng)濟、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的形勢與政策，形成服從大局的意識，更快地促進自身全面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為現(xiàn)代化建設(shè)需要的技能型人才。

(三)有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。形勢與政策課作為高職院校課程體系的重要組成部分，發(fā)揮著育人、導(dǎo)向的重要功能。在頂崗實習(xí)過程中，加強實習(xí)生形勢與政策教育，把頂崗實習(xí)、實踐教學(xué)、形勢與政策教育三者有機地結(jié)合起來，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自身發(fā)展能力和思維創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，提升因勢應(yīng)變的能力。

二、對高職頂崗實習(xí)生開展形勢與政策教育存在的問題及原因分析

(一)學(xué)校對頂崗實習(xí)生形勢與政策教育重視不夠

筆者通過調(diào)查區(qū)內(nèi)外十多所高職院校，發(fā)現(xiàn)沒有一所高職院校對頂崗實習(xí)生進行系統(tǒng)的形勢與政策教育，大多數(shù)高職院校只是對學(xué)生進行一些簡單的就業(yè)形勢與政策教育，甚至有些高職院校根本沒有開展實習(xí)生形勢與政策教育。其主要原因在于：學(xué)校認為學(xué)生參加頂崗實習(xí)，主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)職業(yè)技能，沒有必要對其進行形勢與政策教育。

(二)學(xué)生對形勢與政策缺乏了解

學(xué)生走出校門參加頂崗實習(xí)，直接面向職業(yè)崗位，更多的時間忙于崗位工作，缺乏對形勢與政策的了解。其主要原因在于：一是他們在實習(xí)的過程中，覺得把工作做好，提高自己的職業(yè)技能水平，這些才是硬道理。二是工作任務(wù)忙，沒有時間學(xué)習(xí)形勢與政策。三是學(xué)生認為自己有一定的認識社會和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，自己完全能夠自我教育，了解形勢與政策只要看看報紙、新聞或聽聽收音機就行了，學(xué)校沒有必要對他們進行形勢與政策教育。

(三)學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢認識存在偏差

學(xué)生剛剛走出校門，直接面對社會，不能正確面對遇到的新形勢和新考驗，很容易受到社會一些不良思想的侵蝕，錯誤判斷形勢，導(dǎo)致對社會、企業(yè)、學(xué)校的誤解。

(四)教學(xué)管理制度的缺陷

學(xué)校沒有制定專門的實習(xí)生形勢與政策教育的相關(guān)管理制度，也沒有要求學(xué)生在實習(xí)中學(xué)習(xí)形勢與政策。企業(yè)也沒有相關(guān)管理制度要求在接受實習(xí)生后對其進行必要的形勢與政策教育，只是對實習(xí)生進行職業(yè)道德教育、崗位技能訓(xùn)練、企業(yè)文化教育等。

(五)校企教育的缺陷

校、企對頂崗實習(xí)的著力點主要在技能和效益層面，學(xué)校更多關(guān)心學(xué)生頂崗實習(xí)過程管理，主要包括頂崗實習(xí)的組織、引導(dǎo)、督促與指導(dǎo)等等，而企業(yè)更注重工作效率與產(chǎn)品質(zhì)量，校企雙方忽視實習(xí)生思想政治素質(zhì)和形勢與政策教育引導(dǎo)。加上學(xué)生實習(xí)工作過程中沒有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)時間，沒有針對實習(xí)階段形勢與政策的教材，沒有正規(guī)的教學(xué)場地，也沒有相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，校企雙方更沒有配備頂崗實習(xí)生形勢與政策教育專職指導(dǎo)教師。

三、做好高職頂崗實習(xí)生形勢與政策教育的有效途徑

(一)明確人員職責(zé)

工作的落實，重在明確人員職責(zé)。高職院校加強頂崗實習(xí)生形勢與政策教育，應(yīng)把有利于課程建設(shè)、有利于學(xué)生了解形勢與政策、有利于頂崗實習(xí)、有利于企業(yè)生產(chǎn)四者有機結(jié)合在一起。因此學(xué)校和企業(yè)應(yīng)結(jié)合實際情況，明確頂崗實習(xí)生形勢與政策教育的人員職責(zé)。應(yīng)在教務(wù)處統(tǒng)籌管理下，組成學(xué)校社科部教師、企業(yè)人力資源部、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師共同參與的頂崗實習(xí)生形勢與政策教育工作小組，負責(zé)編寫教材和組織教學(xué)。從而增強頂崗實習(xí)生形勢與政策教育教學(xué)的實效性。

(二)完善教育教學(xué)制度

校企雙方共同制定頂崗實習(xí)生形勢與政策教育教學(xué)的相關(guān)管理制度，制定教學(xué)計劃，編寫教材，規(guī)范教學(xué)活動的組織、檢查督促。總之要落實教學(xué)計劃、內(nèi)容、時間、師資、考核等環(huán)節(jié)，以達成良好的效果。

(三)精選教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)根據(jù)頂崗實習(xí)生的實際情況，力求做到具備針對性、簡約性、專題性、綜合性、興趣性。要抓住學(xué)生感興趣的話題，如：國內(nèi)外形勢，社會熱點問題，最新社會經(jīng)濟發(fā)展形勢與政策，最新就業(yè)形勢和國家對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，地方相關(guān)行業(yè)發(fā)展與就業(yè)的形勢政策，大學(xué)生應(yīng)該如何適應(yīng)形勢等，以滿足學(xué)生求知欲，開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確判斷形勢和明辨是非的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進頂崗實習(xí)穩(wěn)定和諧發(fā)展，達到學(xué)習(xí)效果。

(四)靈活安排時間

針對頂崗實習(xí)生在頂崗實習(xí)過程中缺少相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)時間，在學(xué)習(xí)時間上應(yīng)當(dāng)合理化，教學(xué)形式上應(yīng)當(dāng)多樣化。因此，對頂崗實習(xí)生開展形勢與政策教育的時間安排可以定期與不定期相結(jié)合，長短結(jié)合，分散與集中結(jié)合。如在企業(yè)員工集中學(xué)習(xí)活動的時間穿插進行，在晚上、周末組織觀看教學(xué)錄像和交流討論；要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介了解相關(guān)時事新聞、重大事件，也可以通過簡報的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策知識。

(五)創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

一是變教為導(dǎo)。在頂崗實習(xí)的過程中，根據(jù)實習(xí)生學(xué)習(xí)時間有限、無固定的學(xué)習(xí)場所等特點，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)組織在同一企業(yè)實習(xí)的學(xué)生，圍繞專題開展討論交流，互相啟發(fā)，提高形勢與政策教育的實效性。

二是理論聯(lián)系實際，開展社會實踐調(diào)查活動。如就業(yè)形勢、行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、其他民生問題調(diào)查等，讓實習(xí)生了解當(dāng)前企業(yè)形勢，讓學(xué)生切身感受社會現(xiàn)實，有效地開展形勢與政策教育。

三是專家現(xiàn)身說法。針對頂崗實習(xí)的教學(xué)要點，邀請企業(yè)或行業(yè)專家現(xiàn)身說法，有效地引導(dǎo)實習(xí)生對國內(nèi)外形勢、社會現(xiàn)象進行深入思考和客觀認識。例如：當(dāng)前形勢政策熱點、專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢、職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、職業(yè)素質(zhì)等講座。

四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，開辟形勢與政策的主題網(wǎng)站，設(shè)置“國內(nèi)外熱點問題”、“風(fēng)云論壇”、“時政視頻”、“專題講座”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”等主要模塊，擴大形勢與政策教育的影響力和覆蓋力。同時，教師定期通過與頂崗實習(xí)生網(wǎng)聊、互發(fā)電子郵件等方式，及時掌握學(xué)生的動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

(六)考核方法合理

針對頂崗實習(xí)生的實際情況，考核方法要求靈活多樣。一是論文形式。頂崗實習(xí)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，在限選范圍內(nèi)自擬題目，題目可以是有關(guān)本職業(yè)崗位規(guī)范要求的心得體會和職業(yè)體驗；本人在頂崗實習(xí)中有關(guān)思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)方面的思考；經(jīng)濟形勢、社會形勢、就業(yè)形勢狀況的調(diào)查研究等。要求從理論和實踐兩個角度分析說明，撰寫一篇2000—3000字的論文。二是學(xué)習(xí)過程考核。在學(xué)習(xí)的過程中，教師根據(jù)學(xué)生參與積極性、探討問題的深度、思想?yún)R報等進行考核。三是實踐調(diào)查考核。深入組織開展社會實踐，實習(xí)生在實踐中完成調(diào)研報告或?qū)W習(xí)體會，教師根據(jù)學(xué)生的調(diào)研報告或?qū)W習(xí)體會進行考核。

總之，高職院校對頂崗實習(xí)生的形勢與政策教育是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，我們必須從培養(yǎng)社會主義建設(shè)技能人才和接班人的高度出發(fā)，結(jié)合實習(xí)生的實際，創(chuàng)造性開展教育工作，努力探索頂崗實習(xí)生形勢與政策教育的有效途徑。

(責(zé)編 黃鴻業(yè))