中職語文口語訓練探析

[摘要]中職語文口語訓練應做好四方面工作：激發興趣，做好學生入門的向導；示范教學，讓學生學有所依；實際操練，提高口語表達能力；多方評價，使學生超越自我。

[關鍵詞]中職語文

口語訓練

[文獻編碼]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.08.032

口語交際教學對提高中職生的口語表達能力、日后的求職發展以及立足社會將產生深遠的影響。因此，中職語文教學必須重視學生口語交際能力的培養。對于剛入學的中職生，最基本的要求是：學說普通話，學會傾聽，積極參加口語交際，勇于發表自己的意見。針對這些最基本的要求，口語交際教學應做好“激發—示范一實踐—評價”四方面工作。

一、激發興趣。做好學生入門的向導

教師只有講究教學藝術，激發學生興趣，才能提高教學質量。那么，如何激發中職生的口語交際興趣呢?最重要的一點是讓中職生認識到口語交際對自己走上社會的重要意義。如告訴學生在學校不注意口語訓練，在社會求職時將會面臨的種種問題。這樣，讓學生認識到口語交際訓練是生活的需要，是未來工作的需要時，這種內驅力就會把學生參與訓練的積極性大大地調動起來。

二、示范教學。讓學生學有所依

示范在口語交際教學中是必不可少的，這是因為，首先，語言工具性的特點決定了語言的掌握不是“教”會，而是照樣子通過不斷的實踐逐步掌握的。其次，心理學研究表明，模仿是學生的天性。在學習中，由于學生知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要?？梢哉f，學生的一切學習都是從模仿開始的。當學生在口語交際過程中出現用詞不當、表意不明的時候，當學生的表述不夠流暢、表演不夠形象的時候，尤其是學生缺乏基本的聽說規矩時，教師就要親自示范，以此培養學生良好的聽說習慣。

三、實際操練。提高學生口語表達能力

語文是實踐性較強的課程，應讓學生在語文實踐活動中培養各種能力。教師應在課堂上創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力。

(一)充分利用語文教學的各個環節，使學生善聽會說。在教學中，可憑借教材對學生進行口語交際訓練。因為大多數中職生來自農村，他們不善于講普通話，擔心發音不準或用詞不當而被人笑話。據此情況，教學中，教師應加強語音教學，并開展一些口語交際活動，如用準確、流利的普通話分角色朗讀課文，對記敘文進行復述和轉述，即席發言，課前三分鐘演講等，鼓勵學生利用各種機會多說話。通過長期訓練，學生不但可以積累豐富而規范的詞匯，而且能不斷增強語感。對于那些羞于啟齒、言語木訥、詞不達意的學生，教師應特別細心呵護，可試著先讓他們朗讀句子，回答一些較簡單的問題，再逐漸深入。

(二)創設多種多樣的交際情境，使學生樂于參與?？谡Z交際是交際者在特定的環境里，為了特定的目的，運用語音手段，面對面傳遞信息，交流思想，溝通情感的一種言語活動。這種言語活動離開了特定的環境、離開了雙方的互動就無法進行。因此，在進行口語交際訓練時，應精心創設符合學生生活實際的口語交際情境，使學生在形象逼真的口語交際情境中，積極主動地參與口語交際的全過程，在輕松愉快的氛圍中，高效率地掌握口語交際的知識和技能。

生活是情境創設的源泉，學生的生活是多姿多彩的，教師創設的情景也是多種多樣的。中職生對前途、職業很感興趣，他們迫切需要了解用人單位是如何招聘人才的。對此，教學中，教師可結合中職語文教材聽說訓練中的招聘和應聘、自我介紹、演講、辯論等內容，讓學生搜集素材，編成小品，進行模擬表演?？梢宰寣W生分別扮演招聘人員和應聘人員，體味應聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的，在口語交際時如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當地表達自己的感受和見解，從而促使學生由不敢說、不想說變為敢說、想說、會說。這樣，學生學有所樂，極大地提高了口語交際的興趣，為他們今后的求職打下堅實的基礎。

(三)開展豐富多彩的社會實踐活動，使學生學以致用。利用節假日組織學生走進社會進行主題調查，將口語訓練與社會生活緊密地聯系在一起；還可以組織聯歡會、郊游等，讓學生積極主動地鍛煉口語表達，學會自如、得體地與他人交談。

四、多方評價，使學生超越自我

進行口語交際訓練時，教師應耐心地聽，善于發現并及時肯定學生微小的進步；不要輕易挑剔學生。因為較強的口語能力不是一蹴而就的，是靠日積月累的。因此，教師應重點評價學生的參與意識和情感態度，而不應注重結果的評價。其實，評價的方式是多種多樣的，而靈活多元的評價激勵是極為重要的，如學生自我的、學生之間的、師生之間的恰當評價，作為一種外部刺激，能在規范語言、調動積極性、養成習慣等諸多方面取得無形內化的效果。因此，教師在評價中，對學生的優點要講足，而對缺點既要講準，又要注意語氣的婉轉。

(責編 吳筱)