提高民辦高校藝術類專業教師課堂管理效果的思考

摘 要：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效實現預定教學目標的過程。本文基于民辦高校的課堂管理難度較公辦院校要大，除常規的共性的對策之外，必須積極探索新的管理思路才能更見成效。筆者源于所在學院的具體教學課堂管理的實踐，通過對藝術類專業大學生特點分析，課堂管理的對策研究， 積極探索新的管理思路，不斷創新教師課堂管理模式，以期拋磚引玉，使民辦高校的學生課堂管理工作能更上層樓。

關鍵詞: 課堂管理 藝術類

著名教育家赫爾巴特指出“管理并不是要在學生心靈上達到某種目的，而是創造一種守秩序的精神”。高校課堂管理不僅能有力地促進學生的學、教師的教，而且對加強大學生思想道德素質、改善高校師生關系有著舉足輕重的作用。依據大學生身心發展規律及其時代特征搞好課堂管理，是深化我國高等教育改革，實施素質教育的迫切需要。

1、民辦院校藝術類專業教師課堂管理中常見的問題

教學效果不僅取決于教師的教學水平，還取決于有效的課堂管理。在實際課堂管理中，會有一些共同的問題影響著教學效果的提高，如課堂秩序不規范，遲到、早退現象比較嚴重，學生逃課現象突出，學生學習積極性不高，課堂氣氛沉悶， 師生關系冷淡疏遠等，現將這些問題進行簡單分析如下:

1.1學生方面的問題

1）民辦院校藝術專業大學生是大學生群體中的特殊部分，他們既與普通高校學生有相通之處，又有其諸多的不同特點。近年來，隨著高校藝考生擴招持續升溫， 與公辦院校相比，民辦院校生源素質有所下降，大部分學生知識基礎薄弱、學習習慣不好、學習興趣不濃、自律能力和日常行為規范較差。

2）有不少學生所學的專業不是原先自己所期望的，而僅是因為藝術類學生進入大學的門檻相對較低或完全依據家長的要求，上大學要個畢業證。由于對藝考專業的認知不夠， 學習動機不明確，選擇專業時也較盲目，加之自身基礎較差和缺乏必要的知識儲備，所以學習起來很吃力，因此學習的興趣和信心不大。

3）很多學生對基礎理論知識的學習反感，尤其是英語、思政類的課程，希望多開設一些更實用、更有趣的科目。

4）部分學生經常通宵迷戀網絡游戲或網上聊天，有的則是尋求異性的寄托而不理性的戀愛，課堂上消極被動，不做筆記，不積極思考，愿開口說話，也不愿積極配合老師參與課掌活動。

5）課堂違紀現象普遍，如穿拖鞋、睡覺、吃東西、玩手機、看小說或手機上網等等，只在考前“沖刺”一下，“臨時抱佛腳”的現象普遍存在。

1.2教師方面的問題

教師課堂管理一般分為放任型、民主型和專制型三種。而就目前來看，我國高校教師課堂管理較多的是停留在專制型向民主型過渡階段，仍然偏向于專制型管理，課堂基本上成為教師進行單獨表演的場所，學生被動服從。多數教師管理風格多為任務型的。教師始終把注意中心放在提高學生學業成績上，而忽略了對學生人格及生命意義的關注。部分教師為了控制課堂秩序，甚至不惜花費整堂課的時間去進行的“轉化教育”，對此，學生厭煩并產生逆反心理，結果不僅老問題未解決，反而產生了新的課堂問題和“病原體傳染效應”，增長了學生對紀律的淡漠與厭煩情緒，也使教師成為一個失敗的管理者。

以上這些原因都加大了民辦院校教師課堂管理難度。然而，無論民辦還是公辦，都是教育人的場地，都有培養人才的責任，所以需要我們結合自身實際課堂情況不斷探索管理的新思路， 摸索出了一些行之有效的方法，并不斷加以創新，真正提高教育的質量。

2、提高民辦院校藝術類專業教師課堂管理有效性的策略

二十世紀八十年代以后，人們開始認識到，評判老師課堂管理效果與成敗關鍵是學生在課堂管理過程中是否獲得了持續成長和發展的能力，而不僅是學生所獲得知識數量的多少，課堂管理目標從“授人以魚”逐漸轉型為“授人以漁”。 我們的大學要致力于人的終身發展，重視發揮學生的能動性，幫助學生學習知識的同時更重要的是學會學習，培養學生的創新能力、學習能力。這就需要教師在課堂管理過程中，根據具體的情況對課堂管理的理念和行為進行必要的調整，進而改進教師課堂管理的效果，要做到這一點，可采取以下策略:

1)以美育人，潤物無聲

“美育”是一種屬性，它最終表現為人的修養、品格與情感，而“藝術設計” 教育是實施美育的重要途徑。其核心就是審美教育，具體就是教師引導學生感受藝術美，逐步培養學習興趣同時積累審美經驗，最后達到知美、懂美并能創造美的境界，實現由感性認識到理性認識的飛躍。比如老師從每天都會用到的多媒體課件制作和課程講解兩方面去適應藝術類學生學習特點，課件制作更重視版式設計，以美的視覺形象去引發學生對課程興趣，而不是給他們簡單排列抽象概念，在課程講述中，始終結合藝術與設計創作實例進行分析講解，避免枯燥。

抓好學科滲透，比如在展示設計的課堂上，結合具有審美價值的2008北京奧運會這種滲透著人文關懷的開幕式設計，讓學生找出其中最具代表中國元素的實例，通過以藝促教，產生寓教于樂的增效作用。再比如以2010上海世博會的“東方之冠”設計為例，引導學生 “只有民族的，才是世界的” 設計理念。美的創造也有助于減輕學生的心理負擔，培養學生文明行為習慣，有助于充實藝術教育的內涵。

2）關乎細節，運用策略

課堂管理細節優化，了解學生的需要，學生的需要是其心理活動的動力，是對教學的一種心理需求，因此在課堂管理中應高度重視學生的需要，學生的需要是內因，教學活動只能通過這個內因才能取得好的效果。

作為擁有強烈歸屬欲望的社會生物，大學生的所有行為都表現出要求被接納和被重視的愿望，學生的問題行為往往是由于課堂環境不能滿足這些心理需要而發生。有效的課堂管理能滿足學生的安全需要、愛和歸屬的需要。比如：在課堂討論中，教師引導其他同學維持正常的課堂秩序，給正在發言的學生一個受尊重受重視的環境，會使學生得到極大的鼓勵和支持，他會感到自信，進而形成信任、寬容、尊重等良好的性格特征，這樣會建立起師生感情日益加深的良性循環。再比如賞識教育，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟。老師要時常走下講臺，彎下腰來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、友愛、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。

3）以“有效”課堂管理為抓手

如何有效管理課堂，要因地、因人、因時的不同時常要調整。世界上沒有兩片相同的樹葉，學校里也不應該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活地采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

根據藝術設計專業學習特點，少給學生條條框框束縛的東西，多給學生一點自由的想象空間，教給學生觀察分析事物的方法，逐步提高他們的觀察能力。“課堂”管理功夫在課外，東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發。確實，老師們只有重視課外工夫的積累，對有利于教育教學工作的學問處處留心，兼收并蓄，才能得心應手地做好課堂管理工作。同時也要意識到課堂也是學生自我管理的過程，注意培養學生“課外”學習的自主性。

教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。課堂管理要管放有度，要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。什么事過了頭，都會走向反面。民辦高校的學生課堂管理是一項長期的工程，我們要不斷研究、不斷探索實踐并結合自身實際，不斷創新、完善各項教學機制和管理方式，使民辦教育獨樹一幟，為國家輸送更多合格的人才！

參考文獻:

[1]張承芬主編，《教育心理學》，山東教育出版社，2000

[2]吳文勝，實施課堂管理的創新策略，教育理論與實踐，2008

[3]杜萍，課堂管理的策略[M].北京教育科學出版社，2005