在啟蒙階段要重視培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘 要：對(duì)小學(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。如果小學(xué)生剛接觸一門新學(xué)科，學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言，一開(kāi)始就形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但能保證以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，而且會(huì)使其自己終身受益。所以，對(duì)英語(yǔ)這門新學(xué)科，我們要在其啟蒙階段（小學(xué)低年級(jí)）就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：重視 培養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們應(yīng)該培養(yǎng)兒童具有哪些良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，又如何培養(yǎng)呢？我覺(jué)得對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以從下面幾個(gè)方面做起：

一、 培養(yǎng)用心聆聽(tīng)的習(xí)慣

科學(xué)研究表明，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，聽(tīng)懂的總比會(huì)說(shuō)的多。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是最基本的訓(xùn)練。其中聽(tīng)力訓(xùn)練是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初步環(huán)節(jié)，是說(shuō)的基礎(chǔ)。只有聽(tīng)對(duì)了，聽(tīng)準(zhǔn)了，才能進(jìn)行模仿，才能說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得準(zhǔn)。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力要優(yōu)先發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生用心聆聽(tīng)的習(xí)慣。

對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生而言，聽(tīng)力訓(xùn)練先要訓(xùn)練他們聽(tīng)清內(nèi)容，弄明意思（包括單詞、句子意思等），體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣等。對(duì)作為啟蒙階段的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用錄音帶來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)力不失為一種最簡(jiǎn)便的方法。我在每節(jié)課中就都會(huì)放錄音給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生反復(fù)模仿、跟讀。并且每天布置20分鐘左右的聽(tīng)力作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成每天聽(tīng)課文錄音的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的習(xí)慣

學(xué)語(yǔ)言就要會(huì)說(shuō)語(yǔ)言。應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際是學(xué)語(yǔ)言的歸宿。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，使其能進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交際。

1、重視示范，正確發(fā)音

眾所周知，正確發(fā)音對(duì)說(shuō)準(zhǔn)英語(yǔ)是很重要的。但在啟蒙階段，不是光聽(tīng)英語(yǔ)就能正確發(fā)音的。要正確發(fā)音，自然地會(huì)涉及音標(biāo)。而音標(biāo)是學(xué)英語(yǔ)的拐杖。我在教語(yǔ)音時(shí)，從不跟學(xué)生說(shuō)輔音、元音什么的，而重在于示范。一般地，我都是先示范，并讓學(xué)生注意看我的嘴形，體會(huì)舌頭和牙齒的位置等，然后自己再模仿發(fā)音。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，很快就可以掌握了，個(gè)別有錯(cuò)的我再幫助其糾正。

2、強(qiáng)化讀誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫中，可以說(shuō)，“讀”是為“說(shuō)”作準(zhǔn)備的。在低年級(jí)，朗讀英語(yǔ)是最重要的，它有助于學(xué)生記憶和鞏固所學(xué)單詞和句型，應(yīng)該強(qiáng)化訓(xùn)練。值得一提的是朗讀的更高層次——背誦也不能忽視，可適當(dāng)安排。小學(xué)英語(yǔ)教材中的課文是屬于對(duì)話型和故事型的，很適合小學(xué)生朗讀和背誦。加上小學(xué)生思想單純、記憶力強(qiáng)，如果從低年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦，學(xué)生的詞匯量就會(huì)與日俱增。另外，小學(xué)生喜歡唱歌，大多數(shù)兒童樂(lè)感與節(jié)奏感較強(qiáng)，他們學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話容易。所以，我們可從低年級(jí)開(kāi)始，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，見(jiàn)縫插針地教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，或把課文改編成歌謠。歌曲（或歌謠）可以幫助學(xué)生熟悉單詞，掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，培養(yǎng)語(yǔ)感，并提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、不斷操練，學(xué)會(huì)說(shuō)話

（1） 維護(hù)學(xué)生自尊，鼓勵(lì)大膽開(kāi)口

剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，小學(xué)生常常會(huì)因?yàn)楦械嚼щy、心里害怕緊張等種種原因，不敢或不好意思開(kāi)口。教師每個(gè)贊許的眼神、欣賞的表情，都會(huì)使學(xué)生受到鼓舞。這一點(diǎn)對(duì)于膽小或?qū)W語(yǔ)言較困難的學(xué)生尤為如是。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，時(shí)刻關(guān)注孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們開(kāi)口說(shuō)、大聲說(shuō)的勇氣。

（2） 組織交際活動(dòng)，創(chuàng)造說(shuō)話機(jī)會(huì)

情境性原則是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)大原則。俗話說(shuō)，不同的語(yǔ)言用于不同的場(chǎng)合，不同的場(chǎng)合要用不同的語(yǔ)言。而有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生自然也有說(shuō)話的愿望。所以，組織交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練是非常重要的。特別是小學(xué)生喜歡學(xué)人說(shuō)話，善于模仿，不怕重復(fù)。對(duì)剛起步的低年級(jí)學(xué)生，要鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中、在情境中多模仿，反復(fù)實(shí)踐所學(xué)語(yǔ)言，并使他們明白必要的重復(fù)是學(xué)好語(yǔ)言的必由之路。

三、良好的讀的習(xí)慣。 """

“讀”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào) 等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等 。也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。 """""" 朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一。“說(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔 相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此 ，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶 ）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo) 音調(diào)符號(hào)。一般來(lái)說(shuō)，新課之時(shí)，不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯(cuò)，錯(cuò)一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言 材料時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過(guò)急，拿來(lái)便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。 這樣，朗讀效果好。 """

小學(xué)英語(yǔ)課文句短簡(jiǎn)單，讀來(lái)朗朗上口。有些學(xué)生覺(jué)得這些句都已能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是 看著一句句朗讀，而是滑句，一股腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好，過(guò)慢、拖 沓，一字字頓著讀，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著讀。特在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯，節(jié)奏較差， 語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀 的習(xí)慣。 """ 四、良好的寫的習(xí)慣。 """

“寫”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫”。要求：書(shū)寫姿勢(shì)、方法正確，斜體行書(shū)規(guī)范書(shū)寫，大小寫、筆 順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。 """

小學(xué)生在學(xué)英文書(shū)寫前，已學(xué)會(huì)漢字及漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫，且已養(yǎng)成一定的書(shū)寫習(xí)慣，這對(duì)學(xué)習(xí)英文書(shū)寫有 利也有弊。就書(shū)寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點(diǎn)。對(duì)于書(shū)寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而 漢字與英文在書(shū)寫上差異很大。即使?jié)h語(yǔ)拼音與英文斜體行書(shū)在書(shū)寫上也風(fēng)格各異。因此，英語(yǔ)教師必須利用 學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負(fù)遷移，對(duì)學(xué)生英文書(shū)寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。 "

總之，在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性是不容置疑的。只要我們嚴(yán)格要求、循循善誘、持之以恒，必然會(huì)收到良好的效果，學(xué)生完全能養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的。