在啟蒙階段要重視培養小學生良好的學習習慣

摘 要：對小學生特別是低年級小學生進行良好學習習慣的培養是至關重要的。如果小學生剛接觸一門新學科，學習一種新語言，一開始就形成良好的學習習慣，不但能保證以后的學習活動順利進行，而且會使其自己終身受益。所以，對英語這門新學科，我們要在其啟蒙階段（小學低年級）就讓學生養成良好的學習習慣，為今后的英語學習打下扎實的基礎。

關鍵詞：重視 培養 學習習慣

我們應該培養兒童具有哪些良好的英語學習習慣，又如何培養呢？我覺得對低年級小學生來說，可以從下面幾個方面做起：

一、 培養用心聆聽的習慣

科學研究表明，無論是母語還是外語，在學習語言的過程中，聽懂的總比會說的多。學習英語，聽說訓練是最基本的訓練。其中聽力訓練是學習英語的初步環節，是說的基礎。只有聽對了，聽準了，才能進行模仿，才能說得對，說得準。所以，在小學英語教學中，聽力要優先發展，要培養學生用心聆聽的習慣。

對初學英語的小學生而言，聽力訓練先要訓練他們聽清內容，弄明意思（包括單詞、句子意思等），體會說話人的語氣等。對作為啟蒙階段的低年級小學生來說，利用錄音帶來訓練聽力不失為一種最簡便的方法。我在每節課中就都會放錄音給學生聽，讓學生反復模仿、跟讀。并且每天布置20分鐘左右的聽力作業，讓學生養成每天聽課文錄音的好習慣。

二、培養敢說會說的習慣

學語言就要會說語言。應用所學語言進行交際是學語言的歸宿。所以，我們要培養學生敢說、會說英語的好習慣，使其能進行簡單的英語交際。

1、重視示范，正確發音

眾所周知，正確發音對說準英語是很重要的。但在啟蒙階段，不是光聽英語就能正確發音的。要正確發音，自然地會涉及音標。而音標是學英語的拐杖。我在教語音時，從不跟學生說輔音、元音什么的，而重在于示范。一般地，我都是先示范，并讓學生注意看我的嘴形，體會舌頭和牙齒的位置等，然后自己再模仿發音。小學生模仿力強，很快就可以掌握了，個別有錯的我再幫助其糾正。

2、強化讀誦，培養語感

在英語的聽說讀寫中，可以說，“讀”是為“說”作準備的。在低年級，朗讀英語是最重要的，它有助于學生記憶和鞏固所學單詞和句型，應該強化訓練。值得一提的是朗讀的更高層次——背誦也不能忽視，可適當安排。小學英語教材中的課文是屬于對話型和故事型的，很適合小學生朗讀和背誦。加上小學生思想單純、記憶力強，如果從低年級開始就培養學生朗讀和背誦，學生的詞匯量就會與日俱增。另外，小學生喜歡唱歌，大多數兒童樂感與節奏感較強，他們學一首歌往往比學一段話容易。所以，我們可從低年級開始，根據英語教學的實際情況，見縫插針地教學生一些簡單的英文歌曲，或把課文改編成歌謠。歌曲（或歌謠）可以幫助學生熟悉單詞，掌握語音、語調和節奏，培養語感，并提高他們學習英語的興趣。

3、不斷操練，學會說話

（1） 維護學生自尊，鼓勵大膽開口

剛學習英語，小學生常常會因為感到困難、心里害怕緊張等種種原因，不敢或不好意思開口。教師每個贊許的眼神、欣賞的表情，都會使學生受到鼓舞。這一點對于膽小或學語言較困難的學生尤為如是。因此，在教學活動中，我們要注意維護學生的自尊心，時刻關注孩子們的點滴進步，適時表揚、鼓勵，培養他們開口說、大聲說的勇氣。

（2） 組織交際活動，創造說話機會

情境性原則是小學英語教學的一個大原則。俗話說，不同的語言用于不同的場合，不同的場合要用不同的語言。而有相應的語言環境，學生自然也有說話的愿望。所以，組織交際活動，創設語言情境，對英語教學中的說話訓練是非常重要的。特別是小學生喜歡學人說話，善于模仿，不怕重復。對剛起步的低年級學生，要鼓勵他們在活動中、在情境中多模仿，反復實踐所學語言，并使他們明白必要的重復是學好語言的必由之路。

三、良好的讀的習慣。 """

“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語音、語調 等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等 。也有助于“說”的能力進一步提高。 """""" 朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔 相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此 ，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶 ）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標 音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言 材料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內容，理解含義，揣摩音調，然后再朗讀。 這樣，朗讀效果好。 """

小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是 看著一句句朗讀，而是滑句，一股腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖 沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差， 語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀 的習慣。 """ 四、良好的寫的習慣。 """

“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜體行書規范書寫，大小寫、筆 順、標點符號和格式正確。 """

小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養成一定的書寫習慣，這對學習英文書寫有 利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而 漢字與英文在書寫上差異很大。即使漢語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語教師必須利用 學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓練。 "

總之，在小學低年級英語教學中，培養學生良好學習習慣的重要性是不容置疑的。只要我們嚴格要求、循循善誘、持之以恒，必然會收到良好的效果，學生完全能養成良好的英語學習習慣的。