案例教學法在中職會計課堂教學中的應用之我見

【摘要】案例教學對提高中職“會計”課堂教學效果具有重要意義，作為中職學校的教師在會計課堂教學中可從選擇合適的案例、注意案例的運用方式、師生共同討論案例、師生共同評價案例這幾個方面實現案例教學法的應用。

【關鍵詞】選擇合適的案例 注意案例的運用方式 師生共同討論案例 師生共同評價案例

會計是隨著經濟的發展而產生和發展的，現代經濟的迅速發展，對會計專業的人才提出了更高的要求，傳統的會計知識已不能適應新時代的要求，新時代的會計知識已向操作型技能型的會計專業人才方向發展。教學方法是實現教學目標的重要環節。案例教學作為一種重要的教學方法已經成為中職會計專業教學的重要組成部分，對提高教學效果、培養操作型技能型的會計專業人才意義重大。將案例教學法引入到中職會計課堂教學中是完善該專業課程教學的重要方法之一。下面我將結合我的課堂教學談談案例教學法應用于“會計”課堂教學實踐的意義和實現的途徑。

一、案例教學對提高中職“會計”課堂教學效果的重要意義

中職會計專業的學生，一進入學校，首先要學習的是“基礎會計”，它是一門會計專業的入門課程，包括會計要素、會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計核算程序。對于剛剛從初中過來的這些學生，極大部分是基礎差、理解力相對較弱的學生來說，要理解這些概念、方法還是有一定難度的。案例教學法作為一種新的教學方法，對于解決這一問題，提高教學效果，具有重要的幫助作用。案例教學中的案例是一種以現實生活中發生的一些事件或以真實情節為背景，教師通過一定的語言組織，對這些事件進行描述、概括，并借助多媒體、圖片等輔助手段，最終使學生能夠從中得到某種啟示，得到某一個結論。怎樣將案例教學法有效的應用于“會計”課堂教學中，教師事先要經過準備，搜集與課堂教學有關的案例；在課堂教學過程中，教師要結合課堂教學目標引導學生思考、討論；最后師生共同得出結論這三個環節。現以一個案例來分析案例教學在“會計”教學中的作用。會計賬簿的登記是會計核算的中間環節，該環節在整個教材中起到承上啟下的作用，而對于會計賬簿的選用是其中的一個重要內容，在學習該部分內容時，可以引出這樣一個案例：

興化齒輪廠是一家中外合資私營企業，實習生王強在填制完記賬憑證后，根據會計核算程序的要求，下一步要進行登記賬簿，他該如何選擇賬簿呢？

通過投影顯示現金日記賬、銀行存款日記賬等各種類型的賬簿，教師引導學生觀看不同賬簿的格式、特點，有三欄式、多欄式、數量金額式等，進一步引導學生思考不同賬簿的用途；一方面通過現實生活中的案例激發了學生學習的興趣，另一方面通過直觀形象的畫面加深了學生對各種賬簿的理解，幫助學生識記。將案例教學法引入到會計課堂教學過程中，改變了傳統的以課本講授為主的填鴨式的教學方法，使學生以被動的接受知識變為主動，培養了學生大膽思維、勤于動手動腦的創新合作精神，培養了學生解決實際的問題能力；使學生畢業后能夠很快的適應工作崗位的需要。

二、案例教學法在會計教學中應用實現的途徑

第一環節：選擇合適的案例

教師在上課前，事先要搜集資料，案例的選擇既要結合教學目標，又要考慮到學生的基礎；要用簡明扼要語言對會計案例進行編寫，通過多媒體、圖像、聲音將學生引入到教學情境中。運用案例的目的一方面通過生動形象的案例激發學生的學習興趣，另一方面是讓學生更好的理解本節課的教學內容，所有選擇的案例應具有以下特點：一是針對性。會計案例應與教材相適應的，讓學生更好地掌握理解知識，這種案例是理論聯系實際的。在案例編寫中要注意語言的簡練；能夠反映知識原理，具有可操作性、完整性、系統性；這樣可以很好的引導學生討論思考。二是社會性。選擇的案例要結合社會所發生的事件。例如在講授資產負債表時，我引出了這樣一個案例：選取大家所熟悉的恒順集團近幾年的擴大規模，導致企業的資金發生了波動，從而影響了企業的財務狀況，作為本節課教學案例。選擇這樣的案例，一方面吸引學生注意力，充分調動學生學習興趣，另一方面將法律法規的內容貫穿教材中，增強學生法律意識。

第二環節：注意案例的運用方式

教師在運用案例教學法時，要緊緊圍繞著教學目標，在課堂教學過程中適當的時候將案例呈現給學生，目的是為了說明一個問題，使學生從中得到某種啟示或結論。常用的案例呈現給學生的方法有以下幾種：第一，口頭描述法。這是一種最簡便的一種案例教學法。教師根據教學需要口頭描述，學生可以做記錄或不作記錄。比如在區別“在途物資”與“原材料”時，我給學生列舉了這樣一個案例，教室作倉庫，在教室門外的就是“在途物資”，放進教室里的就是“原材料”；通過這樣一舉例，學生很快明白了“在途物資”與“原材料”的區別。當然，運用口頭描述法，教師要有較強的表達能力才能讓學生聽懂。第二，多媒體演示法，這是一種常用的效果比較好的案例教學法，將生動形象的畫面呈現給學生，一方面直觀形象加深了學生們的映像，另一方面讓學生產生對案例產生興趣。第三種方法，角色表演法，通過角色表演，幫助學生理解。比如在學習記賬憑證的填制、登記、審核時，讓小組學生擔任不同的角色再現情境，發揮了學生的積極性、主動性，有助于學生更好的理解，激發了他們的學習興趣。

第三環節：師生共同討論案例

當教師將案例呈現給學生后，接下來要引導學生思考、分析。教師要做一個優秀的導航者，一步步啟發學生大膽思考發言，圍繞教學目標層層深入，化難為易。創造輕松的課堂教學氛圍，消除學生的緊張感。為激發學生的興趣，可以將同學們分成幾個小組，小組成員間討論、交流；小組與小組間競賽；在學生思考交流過程中，教師要根據教學目標靈活的分配時間，對重點難點的部分，給學生充分的時間讓學生思考。

第四環節：師生共同評價案例

這是案例教學法的最后一后環節，教師可以引導學生進行評價，肯定正確的觀點，對于錯誤的觀點引導學生進行分析，教師再在此基礎上進行補充，從而將教學內容升華。使學生對案例有一個完整的認識，深刻把握問題的實質，從而得出某種結論。

總之，案例教學法對于基礎較差的中職學生會計專業的學習具有很大的幫助作用，作為中職學校的教師在會計課堂教學過程中應選擇合適的案例，正確的運用案例，從而提高會計課堂教學質量，充分發揮學生學習的主動性、積極性，提高學生的綜合能力和創新精神。

參考文獻

[1]葛家澎：基礎會計：高等教育出版社，2010

[2]孫軍業.案例教學.天津：天津教育出版社，2009.

作者簡介：王友琴（1975-），女，漢族，江蘇興化人，畢業于江蘇技術師范學院，現任職于興化中等專業學校，研究方向：會計學。