信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)中的問題與對策研究

【摘要】信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生實踐能力的培養(yǎng)必須結(jié)合本專業(yè)的特點，借鑒國外高校實踐教學(xué)方面的經(jīng)驗，認(rèn)真分析，找出差距與不足，并根據(jù)我國高校的實際情況，加強師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系，拓寬實踐教學(xué)途徑，加強實踐教學(xué)的組織與管理等，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng) 本科生 實踐能力 培養(yǎng)對策

高校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，而高素質(zhì)人才應(yīng)具備的能力之一就是實踐能力。如何培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力現(xiàn)已成為我國高等教育的熱門話題和研究課題，因此，認(rèn)真分析當(dāng)前我國高校實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀，找出其不足，對于采取有效措施加強大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，具有迫切的現(xiàn)實意義。

一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生實踐能力的內(nèi)涵

（一）大學(xué)生實踐能力的定義

廣義的大學(xué)生實踐能力是指高校大學(xué)生以科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)、載體，通過實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)向各種能力的轉(zhuǎn)化，是大學(xué)生各方面能力展示和現(xiàn)實運用，是大學(xué)生整體能力的最終價值體現(xiàn)。

具體而言，大學(xué)生實踐能力是指大學(xué)生在科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動、經(jīng)營管理、文化生活等各個方面的實際工作中，將理論知識與實際活動相結(jié)合的動手、動腦綜合能力。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)大生實踐能力的內(nèi)容

實踐能力依賴大學(xué)生的實踐活動。與其他專業(yè)一樣，信管專業(yè)學(xué)生的實踐能力也分為一般實踐能力、專業(yè)實踐能力、綜合實踐能力。大學(xué)生實踐能力三個方面是一個有機整體，相互促進(jìn)，互為影響。這個體系中以一般實踐能力為基礎(chǔ)，以專業(yè)實踐能力為主體，以綜合實踐能力為發(fā)展目標(biāo)。具體來說，信管專業(yè)大學(xué)生的實踐能力主要包括：計算機軟硬件、計算機網(wǎng)絡(luò)技能；信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、運行、維護(hù)和評價的基本能力；運用現(xiàn)代信息分析方法和工具進(jìn)行信息資源的開發(fā)和利用能力；文獻(xiàn)檢索、資料查詢、收集的基本能力，一定的科研和實際工作能力；獨立解決問題的能力和團隊協(xié)作精神。

（三）加強信管專業(yè)大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的意義

大眾化高等教育背景下的現(xiàn)代大學(xué)的發(fā)展趨勢，使得大學(xué)和經(jīng)濟、社會有了更加緊密的聯(lián)系，大學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)要和經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進(jìn)步相適應(yīng)，高等院校的畢業(yè)生在獲取知識的同時，更應(yīng)具備創(chuàng)造、運用知識的能力，這些能力的培養(yǎng)離不開實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)具明顯的信息化應(yīng)用特色，應(yīng)用性非常強，是一個動手能力要求高、實踐操作性很強的專業(yè)，純理論課程的教學(xué)解決不了動手能力的問題，也培養(yǎng)不出復(fù)合型高級應(yīng)用專業(yè)人才，必須加強實踐教學(xué)，保證足夠的實踐課程和實踐教學(xué)時間，以及足夠的實踐活動空間。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我校自信管專業(yè)開設(shè)近20年以來，如何開辟更加生動有效的實踐活動，是我們一直在探索的問題。目前，信管專業(yè)已經(jīng)建立起了自己的社會實踐基地、專業(yè)實驗室，并結(jié)合自身的特色開展著形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實踐活動：

一是在實習(xí)基地建設(shè)方面，信工學(xué)院先后與佛子嶺水庫管理處、廣德縣、風(fēng)臺縣等13家單位簽訂《安徽財經(jīng)大學(xué)教學(xué)實踐基地協(xié)議書》，為實踐性教學(xué)提供了實實在在的平臺；

二是在實驗室建設(shè)方面，在校領(lǐng)導(dǎo)和各級部門支持下，信工學(xué)院先后建設(shè)和完善了信息管理與信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等5個專業(yè)實驗室，為實驗性教學(xué)提供了優(yōu)越的條件，使有關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量跨上了一個新臺階；

三是暑期“三下鄉(xiāng)”是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，學(xué)校高度重視該項工作，核撥專項經(jīng)費作為支持和保障。近年來，管工學(xué)院對這項活動更加重視，把她作為一環(huán)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每年精心組織學(xué)生，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，對社會、經(jīng)濟領(lǐng)域的熱點問題，深入實際，認(rèn)真調(diào)研，并取得了顯著效果，連續(xù)四年受到安徽省有關(guān)部門的表彰。

四是鼓勵學(xué)生利用假期和課余時間開展主題鮮明形式豐富多樣的社會實踐活動。例如管工學(xué)院學(xué)生以“保護(hù)環(huán)境，愛我龍湖”為主題的環(huán)保宣傳活動等，還有部分學(xué)生參與老師的科研課題研究，既檢驗了自己所學(xué)專業(yè)知識，又鍛煉了創(chuàng)新能力。

通過這些實踐活動使學(xué)生更加深入地認(rèn)識社會，了解國情，在理論水平、工作能力和團隊合作等方面拓展了能力，達(dá)到了良好的效果。

三、當(dāng)前信管專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題及成因分析

雖然我校信管專業(yè)在實踐性教學(xué)方面做到相對較好，但與國外高校相比仍存在一些問題，影響和制約了整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量：

（一）實習(xí)基地形式重于實際

信工學(xué)院雖然有13個實習(xí)基地，但這些基地真正發(fā)揮平臺作用的每年偶爾一、二次，并且規(guī)模較小，時間較短。造成這種情況的原因主要有：

學(xué)校方面，一是師資力量不夠。由于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴大，教師的教學(xué)科研任務(wù)比較重，大部分專業(yè)教師每學(xué)年有3－4門課、500多課時的教學(xué)任務(wù)，平均每位教師有2個以上課題（主持或參與）的科研任務(wù)，難以抽出精力指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動；二是經(jīng)費不足。基地實習(xí)需要資金支持，我校的經(jīng)費來源有限，在維持正常教學(xué)尚勉強的情況下，如果沒有其他經(jīng)費來源（如國家專項資金），無法支持大規(guī)模的基地實習(xí)；三是時間難以保證。現(xiàn)有的課程體系下，課堂教學(xué)時間安排占整個學(xué)期（年）時間相當(dāng)飽和，再抽取基地實習(xí)時間必然影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

實習(xí)基地方面，有學(xué)生去實習(xí)雖然對單位有促進(jìn)，但更多的是負(fù)擔(dān)，實習(xí)單位要專門做出安排，必然影響到單位的正常工作。同時實習(xí)單位容量有限，很難一次容納一個專業(yè)?年級的學(xué)生實習(xí)。

（二）實驗性教學(xué)課時比例小，且形式單一

我校在四學(xué)年、七學(xué)期的教學(xué)中，按現(xiàn)行指導(dǎo)性教學(xué)計劃安排，有關(guān)課程實驗總課時為284學(xué)時，占總學(xué)時2620（不含公共限選課和公共任選課）的10.84%①，且實習(xí)、實驗均在機房。

這是因為：一是目前的教學(xué)計劃中公共基礎(chǔ)理論課開設(shè)的門類、課時的分配過多，如在一年級開設(shè)的《就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)原理》等課程，是否開設(shè)以及什么形式開設(shè)，我們認(rèn)為確實有待商榷；二是由于學(xué)校與社會單位之間缺乏適時有效的溝通與聯(lián)系，一些認(rèn)知性和技能性實踐無法開展，比如《信息管理概論》等。

（三）專業(yè)課程實踐教學(xué)缺乏整體協(xié)調(diào)

一是貫穿于專業(yè)理論課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，沒有設(shè)計成一個互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)的支持體系，如《程序設(shè)計語言》、《VB》、《系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程之間，其實驗內(nèi)容有交叉重復(fù)；二是貫穿于四學(xué)年、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐教學(xué)體系缺乏全盤的考慮。比如每學(xué)期安排哪些實踐內(nèi)容？這些實踐內(nèi)容如何得以實現(xiàn)？都沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)和規(guī)劃好。

問題的主要原因是：第一，院、系領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)沒有達(dá)成高度的、統(tǒng)一的認(rèn)識，沒有形成實踐教學(xué)的導(dǎo)向；第二，專業(yè)教師在專業(yè)實踐教學(xué)中，缺乏團隊精神，教師的知識結(jié)構(gòu)也沒有形成整合力量，從專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計到實施，專業(yè)教師尚未形成集體攻關(guān)意識，而是各自為政。

（四）專業(yè)實踐教學(xué)的條件不夠完善

各課程在專業(yè)實驗中，由于人才和資金原因，使得實驗設(shè)備的管理和維護(hù)跟不上，造成設(shè)備的完好率和使用率不高；同時由于院、系沒有自主權(quán)，所以在一些實驗課程的支持軟件方面相對不足，比如，到目前為止我院仍沒有ERP軟件、電子商務(wù)軟件等。

（五）社會實踐環(huán)節(jié)效果不夠理想

主要表現(xiàn)在：一是社會實踐活動與專業(yè)之間的聯(lián)系不夠，專業(yè)學(xué)習(xí)無法與社會實踐的內(nèi)容聯(lián)系起來；二是參加社會實踐的學(xué)生范圍有限，很難達(dá)到普遍的效果；三是學(xué)生參加社會實踐缺乏積極主動性，學(xué)生都流于形式，大多從網(wǎng)上下一篇實踐報告來交差。

主要是因為：一是社會實踐的組織工作的原因。在組織社會實踐活動時缺少專業(yè)老師的指導(dǎo)，造成實踐與專業(yè)聯(lián)系不密切；二是學(xué)生對社會實踐的認(rèn)識不清晰，積極參加社會實踐活動的熱情也就無從談起；三是沒有嚴(yán)格的社會實踐監(jiān)督考核和獎勵機制，假期社會實踐任務(wù)布置后，對其過程無法監(jiān)控，對其成果無法恰當(dāng)評價，導(dǎo)致社會實踐流于形式；四是學(xué)校也缺乏這方面的激勵機制，對于真正行之有效的社會實踐缺乏必要的鼓勵，對參與者的積極性是有很大影響。

（六）畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐環(huán)節(jié)的作用在漸漸減弱

最近幾年來，本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）出現(xiàn)了內(nèi)容大量抄襲、拼湊現(xiàn)象，從而失去了應(yīng)有的實踐能力培養(yǎng)功能。其主要原因是：一是就業(yè)的沖擊。由于就業(yè)壓力大，畢業(yè)生忙于找工作，投入到論文（設(shè)計）的時間和精力不足，只能敷衍了事；二是學(xué)生論文（設(shè)計）選題與畢業(yè)實習(xí)所從事的行業(yè)和工作不一致，缺少實踐資料支撐，只好粘粘貼；三是指導(dǎo)老師教學(xué)與科研任務(wù)繁重，也沒有足夠的精力對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行全過程的指導(dǎo)。

四、加強信管專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的對策

根據(jù)我校信管專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中存在的不足和成因，結(jié)合我校的實際情況，應(yīng)從以下幾方面入手，強化信管專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)：

（一）加強實踐教學(xué)的師資隊伍

對于高校而言，人才是根本。信管專業(yè)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)應(yīng)重點做好以下幾個方面的工作：

1.引進(jìn)外部人才。聘請兼職教師，邀請部分在社會工作崗位上從事本專業(yè)相關(guān)工作的專家學(xué)者參與到學(xué)校的實踐教學(xué)課堂中來。

2.培養(yǎng)內(nèi)部人才。專職教師大都是從學(xué)校直接走上教師崗位的，理論知識非常扎實，適合課堂教學(xué)，但是缺乏社會經(jīng)歷，具體的實踐經(jīng)驗不多，在解決實際問題時就面臨著很大的難度。因此，信管專業(yè)的教師必須不斷地跟蹤技術(shù)的發(fā)展，更新知識，提高動手能力。我校近推出的中青年教師到基層單位掛職鍛煉政策，將對教師動手能力的提高發(fā)揮巨大的促進(jìn)作用。

（二）優(yōu)化課程體系

針對實驗教學(xué)課時明顯不足的問題，應(yīng)該對目前的課程體系進(jìn)行了深入的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行以下優(yōu)化：

1.對于一些內(nèi)容枯燥、教與學(xué)乏味的公共基礎(chǔ)課，壓縮課時并在教學(xué)中盡可能與社會實踐相結(jié)合。這樣做一方面節(jié)省了課時，另一方面又給學(xué)生提供了社會實踐的機會，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2.像《專業(yè)導(dǎo)論》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)原理》這樣的公共基礎(chǔ)課，應(yīng)改變其教學(xué)方式，直接與實踐活動相結(jié)合。比如《創(chuàng)業(yè)學(xué)原理》的教學(xué)直接與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽活動對接，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，學(xué)生的實踐能力又可得到鍛煉；

3.課程組之間加強溝通與協(xié)調(diào)，在確保專業(yè)知識的銜接的前提下，盡量避免有關(guān)課程之間的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，以節(jié)省課時。

（三）加強實驗室管理

實驗室是當(dāng)前我校實驗性教學(xué)的主陣地，所以應(yīng)加強管理，讓其發(fā)揮出更大的作用。

1.日常管理工作規(guī)范化。工作人員應(yīng)對實驗室的應(yīng)用情況及時做好使用記錄，對于設(shè)備故障及時排除，確保設(shè)備的正常使用；

2.改革實驗室的資金投入管理。實驗室的維護(hù)和軟硬件的更新需要資金，現(xiàn)行的資金管理制度是由實驗室申報、經(jīng)院、校有關(guān)部門逐級申批，從申報到資金到位周期較長，嚴(yán)重影響了設(shè)備使用率。因此，對實驗室的維護(hù)和更新費用支付權(quán)限，應(yīng)下放到學(xué)院；

3.對實驗室使用的安排要統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)合理。實驗室肩負(fù)教學(xué)實驗與開放實驗兩大任務(wù)，實驗室管理人員應(yīng)和教學(xué)管理人員、實驗教師密切聯(lián)系，科學(xué)規(guī)劃安排，以保證教學(xué)、開放兩不誤。

（四）發(fā)揮實習(xí)基地作用，努力提高專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量

一方面，要吸引和聘請基地所在單位的專家、專業(yè)技術(shù)人員和管理干部參與實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和指導(dǎo)，增強教學(xué)實習(xí)的指導(dǎo)和管理力量；另一方面，學(xué)院應(yīng)定期選派優(yōu)良師資為基地所在單位信息管理方面專題理論講座，進(jìn)行業(yè)務(wù)考核培訓(xùn)，為基地所在單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生、幫助科技開發(fā)等，從而在共同合作、互惠互利的基礎(chǔ)上，不斷拓展校外實習(xí)基地建設(shè)的新路子，為最大限度地減少分散實習(xí)，提高專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)效果提供有利條件。

（五）組織好課外實踐活動

一是發(fā)揮學(xué)生社團組織的作用。學(xué)生社團組織具有學(xué)術(shù)性、藝術(shù)性、科技性，組織她們有針對性地參加課外實踐活動，可提高實踐效果，擴大課外實踐活動的影響力，從而不斷擴大學(xué)生參加課外實踐活動的規(guī)模；

二是要組織專業(yè)老師參與課外實踐活動。一些課外實踐活動，如社會調(diào)查、咨詢服務(wù)、設(shè)計大賽等，有專業(yè)老師的參與，可更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思路和方法；

三是要把課外實踐活動納入教學(xué)計劃中，使其逐步走向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，這樣才能增強課外實踐活動在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力中的實效性。

（六）加強畢業(yè)論文質(zhì)量管理，著力提高學(xué)生的科研與創(chuàng)新能力

1.應(yīng)將產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合貫穿于畢業(yè)論文（設(shè)計）全過程。在選題階段，聘請校外社會單位的專家參與題目擬定與開題報告審核，強化理論與實踐相結(jié)合；在畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫中，學(xué)生所在預(yù)就業(yè)單位的實習(xí)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同負(fù)責(zé)，及時檢查、指導(dǎo)，確保論文（設(shè)計）質(zhì)量。

2.做好畢業(yè)論文（設(shè)計）的答辯、評價和總結(jié)。這是畢業(yè)論文（設(shè)計）的把關(guān)環(huán)節(jié)，應(yīng)規(guī)范答辯過程，改革答辯內(nèi)容與方式，嚴(yán)格執(zhí)行答辯評分標(biāo)準(zhǔn)，對于不合格的畢業(yè)論文（設(shè)計）堅決不允許過關(guān)，確保這一實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

注 釋

①以上數(shù)據(jù)來源于《2009年安徽財經(jīng)大學(xué)本科生學(xué)習(xí)指南》——信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生學(xué)分制培養(yǎng)方案。

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作者簡介：王有剛（1965-），男，安徽蚌埠人，安徽財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院副教授。