數學課堂培養學生創新能力初探

【摘要】 當今世界正迅猛發展，知識經濟的發展需要大批創新人才的涌現，胡錦濤總書記在２０１０年全國教育工作會議上重要講話中指出：“育人為本是以人為本在教育工作中的具體體現”. 學校教育肩負了培養２１世紀新型人才的歷史重任，因此學校教育應把培養學生創新精神和創造能力擺在突出地位. 數學學科的課堂教學由于學科特點和功能，決定了它對培養學生的創造力具有得天獨厚的作用. 如何利用數學課堂培養學生的創新能力，這是見仁見智的問題，這里只談談自己的一孔之見，以期拋磚引玉，投石激浪.

【關鍵詞】 數學課程標準；創新精神；創新能力

一、激發學生學習興趣，創造寬松和諧的課堂教學氛圍

新的數學課程標準中提出：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展. 這就是要求當前學生所學習的數學應當是“與學生的現實相聯系的、學生感興趣的、富有數學內涵的，特別地有利于促進學生的一般發展與個性發展. ”新的數學課堂教學應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，激發學生學習興趣，構建創新型數學課堂教學，以學生為主體，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養學生創新意識，激發創新精神.

1. 以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性

當前教學的改革都把重心從“教”轉移到“學”，從傳授知識轉移到發展智力，培養能力. 新的課堂教學應注重調動學生的積極性，激發學生的求知欲，培養學生學數學的興趣，使之不僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法. 為之教師要為學生提供特定的學習情景，創設理想的學習環境，激發學生的創新思維. 例如在引入“三角形全等的判定Ⅱ”即“角邊角公理”時，教師提出：一塊三角形狀的玻璃（如圖１）被打碎成①、②兩塊，是否需要把①、②兩塊都拿來才能配到原形狀的玻璃？如果帶一塊，該帶哪一塊？這就讓學生不知不覺地進入“角邊角”的三角形全等判定公理的學習情境中去了.

隨著教育改革的深入，國內外現代教學論的滲透和學習，許多教師開始重視在課堂上營造創設一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動，把枯燥乏味的數學概念、定理（公式）等的教學變成具有創造愉悅的探索活動. 我們可采用“愉快教育法”、“情境教學法”、“成功教育法”等方法激發學生學習的興趣.

２． 注重質疑探究，開展有效的數學學習活動

美國學者布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術遵循的最高準則就是讓學生提出問題”. 學生能自己質疑提問，說明學生進入自主學習狀態. 有效的數學學習活動主要表現為自主探索與合作交流，而不是復制與強化. 在新課程教學中可積極開展有效的數學活動. 例如在“截一個幾何體”這課的教學中，可先設計“用一個平面去截一個正方體，截出的平面可能是什么形狀”這樣一個問題情境，學生帶著這樣的問題開展活動，學生通過親自動手去截一個正方體，經過自主探索之后進行合作交流，得出各種情況：有三角形、四邊形、五邊形、六邊形. 這樣使學生經歷截幾何體的活動過程，體會幾何體在截的過程中的變化，在面與體的轉化中豐富幾何直覺和數學活動經驗，發展學生的空間觀念.

二、注重學生學習能力的培養，加強學生創造性思維和創新能力的形成

數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面有著獨特的作用，在新課程的數學課堂教學中把數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養數學思想和創造性思維的重要方式. 在課堂教學中從學生的實際出發，結合教學內容，設計出有利于學生參與的教學環節，引導學生通過實踐、思考、探索和交流，獲得數學知識，發展數學思維，提高創新能力.

三、著眼終身發展，培養數學素養

教育應著眼于人的可持續發展，立足于人的一生，定位于使人“學會學習”. 而傳統的數學教學一般是引入新課，傳授新知識，強化訓練最后小結. 這樣教出來的學生只是解題的高手，并沒獲得多少數學素養，不利于學生的終身發展. 我們經常有這樣的體會，我們所學的某些知識可能會遺忘，但我們在學習過程中掌握的數學思想方法某些觀念對我們每一位將終身受益. 在教學中我們教師要注重調動學生興趣、情感、意志等非智力因素，激發學生的主動性，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，由“學會”轉變為“會學”，以形成好的認知結構和個性品質.

四、開展教育信息化活動，培養學生的創新能力

當前是信息化的時代，教師應重視現代化教學設備（如投影儀、計算機、錄像設備等）在數學教學中的運用，以有利于充分展示知識形成過程. 利用計算機為學生提供一個實驗平臺，供其實踐操作，探索發現. 例如在“展開和折疊”這堂課中教師提問：“一個正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形，可能得到哪些圖形？”通過學生的動手操作可發現許多種情況，在歸納總結時利用計算機動畫在大屏幕上可清晰展示，同時結合一些平面圖形問能否折疊成一個正方體，如利用實物一一折疊嘗試，不僅花費的時間較多，還不利于學生空間想象，借助計算機可清晰完成折疊過程，在這基礎上有利于學生創新，從而探索可折疊成正方體這類圖的一般規律.

時代呼喚創新，數學課堂教學更需要創新，為了能更好地培養學生的創新思維和創新能力，廣大教師要解放思想、深化改革、努力提高自身的數學素養，文化修養，進一步加強教育理論學習，特別是有關教育思想、教育觀念、教學方法和教學手段等方面的理論與數學教學實踐的研究，務本求實，開拓進取，使數學改革不斷深化.

【參考文獻】

［１］２０字方針統攬教育全局——貫徹胡錦濤重要講話之二.

［2］《“創新教育的研究與實驗”課題實施方案》.

［3］數學課程標準（實驗稿）．中華人民共和國教育部．北京師范大學出版社.

［4］數學課程標準（實驗稿）解讀．教育部基礎教育司．北京師范大學出版社.

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