小學數學課教學中學生創新意識的培養

【摘要】 小學數學是一門基礎學科，我們在學習的過程中，要把培養兒童的創新意識、創新能力放在首位，再來完成認知——感知——探究——創新的過程. 要完成這一過程，首先給學生創設一個平等、民主和融洽的課堂氣氛，給學生更大的探索空間，更多嘗試的自由和體驗的機會. 去激發學生的好奇心和求知欲，使他們獲得探索、認知、創新的樂趣，以培養他們的創新意識.

【關鍵詞】 創新意識；好奇心；質疑問難；生活實踐

知識經濟時代，具有創新意識和創新能力的人才將成為未來社會發展的決定性人才，小學階段作為人的智力發育的重要時期，這時期正是兒童思維由形象性思維向抽象性思維的轉化時期，這時期加強對兒童的創新意識培養具有重要的現實意義. 而數學作為小學階段的必修課程，是其他學科的基礎，通過數學教學培養兒童的創新意識，進而加強小學生認識事物和解決問題的能力，是每一位數學教師需要關注的課題之一.

一、創設良好的學習氛圍，培養創新意識

小學生智力水平大體相當，成績相差比較大的原因在于學習的信心以及主動性，因此，作為數學教師要善于營造一個和諧民主的課堂氣氛，多給學生以適當的鼓勵，對小學生提出的一些新問題不要輕率地給予否定、責備，這些都是學生創新意識的體現，教師的斷然否定不僅會扼殺一名學生的創新想法，更會讓全班學生不敢主動表達自己的意見和想法. 教師要樂于聽取不同意見，鼓勵創新，用激烈性的話語鼓勵學生，例如：“這個問題回答很好，真棒，你是一個聰明的孩子，誰還有不同的想法和大家一起分享呢？”這些話雖然樸實簡單，但是對于小學生而言是一種鼓勵和肯定，課堂氣氛更加融洽、師生關系更加和諧，在這樣的課堂氛圍中，才會激發學生的創造激情小學生才會紛紛表達自己的想法，才會不斷的思考，才會培養自己的創新意識和能力.

二、創設探索情境，激發學生創新意識

創新探索的培養有利于學生順利地解決對他們來說的新問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習順利完成. 創造性思維意識強的人總能夠從不同尋常的獨特視角來研究問題，產生出強烈的創造欲望和勇氣，創造意識來自于問題的質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才能引導他產生創新的沖動. 因此，在問題解決的學習過程中，教師要為學生創造一個適合學生自己去尋找知識的意境. 現代教育理論曾提出過“三主”的觀點：即課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導. 所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”. 例如數學教師給學生布置這樣一道題：“大家回家算一算從你們家到學校門口的距離是多遠，不管用什么辦法都可以，誰提出的辦法最有效、最準確，老師給一個小紅花. ”第二天在課堂上，小學生們爭先恐后告訴老師自己是怎么計算的，有的小學生說，我在家里先量量我一步的距離，然后數一數我上學走了多少步，相乘就算出來了. 有的小學生說，我先算算我一分鐘能走多遠，然后算算我從家到學校走了幾分鐘，相乘就可以. 在這樣的情境創設中，小學生紛紛提供一些創新性的主題，既培養了創新意識又為教師提供了豐富的素材.

三、質疑問難，培養學生創新意識

新課改提倡對話型的課堂教學，課堂對話教學作為一種直接的師生雙邊活動，對提高學生的學習主動性和積極性具有重要意義. 而研究如何構建“和諧高效、思維對話”型的課堂，就不可避免地涉及對課堂教學的如何培養學生的創新能力的問題. 究竟怎樣的教學才能培養學生的創新能力，怎樣教學效果是高效的，都需要我們進行認真的探討和研究. 只有明確標準，教師們教學才能有標可依，才能達到上述教學的優異境界，取得課堂教學的高效益和高質量. 作為小學數學教師，在課堂對話提問時，恰當、有效的課堂提問能鼓勵學生大膽質疑，通過一些新穎有趣的問題激發學生的再創造活動，從而有效地培養學生創新意識. 當然由于小學生理解能力不高、又容易走神，一些長篇大論或者過于書面化的語言表述會讓小學生聽得一頭霧水，作為教師要注意提問語言的通俗化，激發學生的學習興趣，激發學生積極地動手、動腦，例如在教學“比的意義”一活動后，有的學生問：“三個數能相比嗎？三個數相比也表示是三個數相除嗎？”提出這樣的問題，不僅充分證明了學生的創造力，而且把學生的學習引向一個新的領域.

四、強化求異思維訓練，激發學生的創新意識

思維能力是人最重要的能力，是人能力的核心. 一個人智力高低，能力大小都與思維能力有關. 求異思維是指對問題的處理沒有固定答案或存在多種不同答案的思維活動，它可以拓展學生的思維空間，使學生多方位、多角度地看問題，對于打破學生的定式思維有很大的好處，讓學生在操作中培養求異思維. 如利用一題多問、一題多解、一題多填等方式訓練學生的求異思維. 例如教師在講授“１００以內數的加法”的知識時，首先用多媒體給學生展示一幅春游的圖片，圖片上有一輛大旅游車，還有幾個小學生舉著牌子，上面寫著各自的班級，旁白處寫著每輛車最多能坐８０人，哪兩個班的學生坐在一輛車里比較合適？然后讓小學生根據圖片思考，如果你是領隊的老師，你怎么安排小學生的坐車呢？小學生們經過思考后，都舉手表達自己的想法，在討論過程中，教師對于各種搭配方法都給予了充分及時的肯定，同時大家評出比較好的方法.

總之，培養小學生的創新意識是一項長期的工作，要想培養高素質的合格人才，小學數學教師必須以明確的學習目的、勤奮好學的精神和社會需要的思想品德作為自己工作的首要任務.

【參考文獻】

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