淺談小學數學教學中應注意的幾個問題

在小學數學課堂教學中，教師應努力創造適合每個兒童的教育，要充分認識學生的巨大發展潛能和個性差異，努力培養學生積極的學習態度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感. 如何在小學數學教學中全面貫徹落實素質教育，發揮其整體育人功能，筆者認為應注意下面幾個問題：

一、讓學生在實際活動中學習數學

課堂教學要以學生的活動為主線，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考. 因此，教師在教學中創設一系列的活動，讓學生在實踐活動中學習數學. 動手操作活動 如何讓學生量一量：在學習“長方體表面積”時，為各小組提供一個紙盒，對制作這樣一個紙盒需要多少平方厘米的紙板這一問題進行探討. 在探討過程中，有的小組測量每個面的長和寬，有的小組在測量長方體紙盒的長、寬、高，但學生都能正確求出紙盒六個面的總面積就是長方體的表面積必須測量出長、寬、高的數據. 數學實驗：數學實驗對學生建立數學模型，探索規律，培養空間觀念有著重要的作用. 如學習“圓錐的體積”，教師為學生準備若干組圓柱和圓錐體學具，如等底不等高、等高不等底、不等高不等底和等底等高，放手讓學生做盛水實驗，學生知道只有等底等高的圓柱體和圓錐體體積才能建立起來聯系，并且學習圓錐體體積公式將不會成為難事. 數學制作：數學制作活動可以為學生學習數學知識奠定良好的基礎，提供豐富的表象，如學習長方體的認識，可以讓學生利用橡皮泥、南瓜等制作一個立體圖形，雖然不十分美觀、標準，但在制作過程中，學生初步感知了長方體面、棱、頂點的特征，為了進一步觀察，概括特征打下良好的基礎

二、多動腦，勤動手的習慣

小學生抽象概括能力的發展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念. 針對學生這一思維的特點，在數學教學過程中，不僅要引導學生多觀察、多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣，這樣長此以往，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成.

三、重視學生主體性的發展

在小學數學教學中發展學生的主體性，既要樹立正確的教育觀，把學生當作認識和發展的主體，讓全體 學生積極參與到教學過程中. 因為學生的學習不是一個被動接受知識的過程，因此，要采取各種措施激勵所有學生主動參與教學過程，使學習成為學生自己的活動. 可以說，對于每一個學習主體，沒有活動就形不成真正 意義上的學習. 又要培養學生熱愛數學的情感. 為此，教師要愛學生、愛數學，這是培養學生喜歡數學的情感媒介；要給學生提供成功的機會，讓不同層次的學生，尤其是學習困難的學生都有成功的體驗，以此激發他 們熱愛學習的情感，增強學習數學的信心. 教師還要創造性地運用有利于學生主體參與到學習過程中的系列教學方法，激發學生興趣，調動積極性，給學生提供自主學習與活動的時間和空間.

總之，在小學數學教學中，教師應注重因材施教，增加每名學生參與學習的機會，發展學生的潛能. 只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發展.