提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)看法

數(shù)學(xué)學(xué)科自身的性質(zhì)，決定了數(shù)學(xué)既是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯性很嚴(yán)密的科學(xué)，又是一門比較抽象的學(xué)科. 初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教育中占有相當(dāng)高的地位，是提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和思維能力的基礎(chǔ). 因此，在新課改下初中數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中. 讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的應(yīng)對(duì)技能，發(fā)展邏輯思維能力，就成了數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀要求. 從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，堅(jiān)持科學(xué)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生良好的思維方法和思維品質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一.

而這些教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)，都必須要建立在課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)之上. 畢竟，對(duì)初中學(xué)生而言，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)是最直接的要求，盡管在素質(zhì)教育下成績(jī)并不是衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是不能否認(rèn)取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的去學(xué)習(xí). 而且，最重要的一點(diǎn)是，我們說(shuō)的教學(xué)有效性，并不是單指分?jǐn)?shù)，而是指學(xué)生在課堂上是否能夠取得收獲，包括智力上的、心理上的和情感上的. 這一點(diǎn)往往被教師所忽略. 下文將就提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵和執(zhí)行策略進(jìn)行探討.

一、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

一般來(lái)說(shuō)，對(duì)課堂教學(xué)有效性的看法，基本上集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，也就是通過(guò)學(xué)生分?jǐn)?shù)的變化來(lái)判斷教學(xué)是否有效，以此來(lái)調(diào)整課堂的教學(xué)策略. 這本無(wú)可厚非，但是在新課改下的素質(zhì)教育，這樣的看法還不夠全面，還應(yīng)該有更多的解讀.

（１）注重學(xué)生心理的發(fā)展. 教育是人的教育，而很多時(shí)候決定人們行為的是人們的心理. 初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，心理還沒(méi)有完全成熟，在學(xué)習(xí)中往往會(huì)受到外界的干擾而影響學(xué)習(xí)情緒. 而在應(yīng)試教育下的初中數(shù)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較為沉重，這就使得我們必須要關(guān)注學(xué)生的心理承受力，將教學(xué)的有效性與學(xué)生的心理健康連接起來(lái)，在保證課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，保證學(xué)生的心理得到發(fā)展.

（２）注重學(xué)生思維發(fā)展. 良好的思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的要素，沒(méi)有一定的思維能力，學(xué)生是很難在邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得成功的. 因此，在初中課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地從發(fā)展學(xué)生思維能力的角度出發(fā)，將課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生思維能力的發(fā)展作為課堂教學(xué)有效性的核心內(nèi)涵之一.

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的策略

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是教學(xué)思路的制定者和執(zhí)行者，教師教學(xué)策略的方向決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，決定了學(xué)生思維發(fā)展的道路. 因此，在初中課堂教學(xué)中，教師要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).

（１）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位. 我們說(shuō)要關(guān)注學(xué)生的心理狀況，主要的一點(diǎn)就是要在教學(xué)中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，只有把學(xué)生的主導(dǎo)地位凸顯出來(lái)，才能真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能進(jìn)一步地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理狀態(tài)，才能有目的地針對(duì)學(xué)生的心理需求進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)調(diào)整. 其實(shí)，在素質(zhì)教育下，大多數(shù)教師都知道學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，決定了教學(xué)效果的好壞. 而從學(xué)生的心理特點(diǎn)著手，就要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，組織教學(xué)活動(dòng). 如在教學(xué)中教師可以采取分層教學(xué)的方式，以此來(lái)提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性. 如筆者在教學(xué)中就設(shè)置了這樣的分層教學(xué)案例：

已知：在△ＡＢＣ中ＡＢ ＝ ＡＣ，在ＡＣ邊上有一點(diǎn)Ｄ，且滿足ＡＤ ＝ ＢＣ ＝ ＢＤ，有四個(gè)需要解決的問(wèn)題：（１）△ＡＢＣ中共有幾個(gè)等腰三角形？（２）有相似的三角形嗎？（３）你能求出∠A的度數(shù)嗎？（４）線段ＡＢ，ＢＤ，ＣＤ之間有什么特殊關(guān)系嗎？

在這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置中，筆者是根據(jù)了學(xué)生自身的特點(diǎn)，從不同學(xué)生的心理承受力和認(rèn)知能力來(lái)作為參考的依據(jù)的. 在具體的教學(xué)中，筆者要求全班學(xué)生都能夠解決第一和第二個(gè)問(wèn)題，因?yàn)檫@是最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo).

而在第三和第四個(gè)問(wèn)題上，筆者主要是從發(fā)展學(xué)生綜合分析能力的角度出發(fā)，對(duì)不同的學(xué)生要求不一樣. 對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，筆者主要是讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者則以開(kāi)發(fā)引導(dǎo)為教學(xué)方向.

（２）利用課文知識(shí)進(jìn)行有效的變化. 學(xué)生思維的發(fā)展，是需要建立在思維靈活的基礎(chǔ)之上的. 而要在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維能力，就必須要鍛煉學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，讓學(xué)生在不斷的探索和發(fā)現(xiàn)中，得到更多的啟發(fā). 而從教學(xué)的實(shí)際條件看，教師不可能在課堂上引入過(guò)多的課外資料，而是應(yīng)該充分地運(yùn)用課本知識(shí)，在課本知識(shí)上做文章. 如通過(guò)問(wèn)題變式教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑尋求問(wèn)題的解決. 使學(xué)生在變換的題目類型中，實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)換，注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的總結(jié)上進(jìn)行優(yōu)化，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中大膽類比，精心聯(lián)想，勇于創(chuàng)新. 為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀察和轉(zhuǎn)換能力，筆者在一道簡(jiǎn)單的幾何題中做了如下設(shè)計(jì)：

求證：順次連接平行四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形.

變式１求證：順次連接矩形、菱形、正方形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是菱形.

變式２求證：順次連接什么四邊形中點(diǎn)可以得到平行四邊形？矩形？菱形？

這樣通過(guò)一系列變式訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)對(duì)四邊形這一章節(jié)所有基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念有了更深刻的了解，同時(shí)這樣的轉(zhuǎn)換，也使得學(xué)生的圖形判斷能力和思維能力得到發(fā)展，極大地拓展了學(xué)生的解題思路.

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的拓展思維，形成主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí). 這是初中課堂教學(xué)有效的基本要求. 教師應(yīng)該時(shí)刻緊扣教材內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，組織高效的課堂教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

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