淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

【摘要】 數(shù)學(xué)新課程標準指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. 學(xué)習(xí)知識的過程離不開學(xué)生的合作交流，知識的應(yīng)用與升華創(chuàng)新的過程更離不開學(xué)生的相互合作、相互交流和探究. 對此，在新課程環(huán)境下開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)是非常必要而且是十分有效的教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程理念提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的三種主要形式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí). 其中合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得最為廣泛的教學(xué)模式之一. 因為合作學(xué)習(xí)確實具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)揮學(xué)生主體性、學(xué)會與他人合作、增強教學(xué)效果等特點. 下面根據(jù)本人自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來淺議自己對合作學(xué)習(xí)的理解和做法.

一、現(xiàn)行教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（１）教學(xué)中教師的角色. 教學(xué)中教師不僅僅是老師，還要扮演一個協(xié)作者，合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間的合作，還是師生之間的合作學(xué)習(xí). 然而在實際教學(xué)中，我們常會看到在學(xué)生討論問題時，教師往往只是一個旁觀者，或者只問學(xué)生們討論出結(jié)果沒有. 當學(xué)生回答時，教師往往只求問題的答案，不注意學(xué)生解決問題的過程；只滿足于預(yù)定問題的解決，不鼓勵新問題的提出；只夸個別正確回答的代言人，而忽略集體智慧的結(jié)晶.

（２）合作學(xué)習(xí)與不恰當?shù)男〗M討論. 當學(xué)生小組討論時，個體學(xué)生沒有獨立學(xué)習(xí)的時間與空間，在討論中浪費的時間較多，收效卻甚微，整個課堂教學(xué)中貌似討論積極生動，其實并沒有收到合作學(xué)習(xí)的效果.

（３）學(xué)生之間的合作沒有真正地完全合作. 在課堂上，我們常常會發(fā)現(xiàn)，總是那么幾名學(xué)生與老師在互動，其余學(xué)生都在充當看客. 究其原因，并非是他們不想?yún)⑴c其中，而是一些學(xué)生在心理上存在著某種顧忌，怕回答問題時答得不對而遭到同學(xué)與老師的嘲笑，他們并不愿與他人合作，更不會主動去與他人合作. 在學(xué)習(xí)中體驗不到幫助別人的快樂和被別人幫助的感激.

二、教學(xué)中選擇有效的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

選擇有效的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵. 教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況和教學(xué)環(huán)境等條件，選擇有價值的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的“問題”. 為學(xué)生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù). 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是教師在教學(xué)的重點和難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有利于合作學(xué)習(xí). 問題過于簡單、只有單一答案的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如簡單計算之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不適合于合作學(xué)習(xí). 因此，教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認知，把那些具有開放性、思考性、趣味性，必須要發(fā)揮集體智慧的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí).

例如教學(xué)有關(guān)“統(tǒng)計類的應(yīng)用題”內(nèi)容時， 教師通過播放錄像，設(shè)計“統(tǒng)計城市中某主道路口每分鐘通過的車輛情況”的問題，由于是主道路口的車輛通過情況，各種車輛都較快地從學(xué)生眼前通過，學(xué)生一時計不下來有哪些車輛通過. 這正是教學(xué)中要設(shè)計的意圖：促使學(xué)生想到要尋求合作，這樣既能親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，又能很好地體驗集體協(xié)作的效力. 結(jié)果學(xué)生通過分工，有的統(tǒng)計轎車、有的統(tǒng)計摩托車、有的統(tǒng)計公共汽車，而寫字較慢的學(xué)生就畫“正”字來表示車輛通過的數(shù)量，等等. 通過這些辦法，學(xué)生在團體合作中準確地完成了統(tǒng)計類的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

另外，當學(xué)生個人思考和探索有困難時，需要互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，答案多樣性、問題涉及面大的學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合采用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中冷靜地思考，理智地分析，從而得出正確答案.

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生都是１３～１５歲的孩子，在學(xué)習(xí)上不會主動去學(xué)習(xí)，更不會積極去合作學(xué)習(xí). 所以教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（１）在課堂上培養(yǎng)學(xué)生認真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣. 合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與到學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生學(xué)得生動有趣，人人嘗試成功的喜悅. 因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生認真思考、積極動腦、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，主動探究新知的欲望，并力求把自己的探究過程用語言表達出來.

（２）教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的習(xí)慣. 在聽課和自己的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一名學(xué)生在課堂上發(fā)言時，其他學(xué)生并沒有認真聽，而是在自己干自己的事，自己想自己的事. 這樣肯定達不到合作學(xué)習(xí)的目的. 因此，教師可在與學(xué)生的交流中，著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣. 可采取以下措施：一是開展道德教育；二是讓學(xué)生簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點.

（３）培養(yǎng)學(xué)生參與實踐、親手操作的習(xí)慣. 數(shù)學(xué)來源于生活實際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識同樣也離不開實踐操作. 在合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐操作習(xí)慣，首先從培養(yǎng)學(xué)生善于動手的習(xí)慣開始. 在中學(xué)數(shù)學(xué)中很多數(shù)學(xué)知識都是通過畫一畫、分一分、擺一擺、拆一拆、拼一拼等動手實踐后而理解和掌握.

四、在合作學(xué)習(xí)中營造民主的學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)為 “教學(xué)對話” 和“觀點開放”兩種. “教學(xué)對話”即在課堂教學(xué)中，實現(xiàn)真正的生動互動的適合初中年齡段的學(xué)生心理特點的活動. 主要采用學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，相互提問，勇于發(fā)表個人不同意見，并以此作為與他人共同對話的理由和動機. 教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生在同一平臺，在事先未確定的目標上展開語言交流活動. “觀點開放”即除了原則性很強的是非問題之外，對一些假設(shè)性的、爭論性的、未有定論的、尚存分歧的各種觀點應(yīng)持開放性的態(tài)度. 這不僅是一種民主教學(xué)，更是一種科學(xué)探索的態(tài)度，它能讓學(xué)生從小適應(yīng)各種不同觀點與爭論的環(huán)境，激發(fā)他們追求真知的潛力，達到“百家爭鳴、去粗取精、去偽存真”的目的.