以生為本,構(gòu)建高效導(dǎo)學(xué)案

【摘要】 傳統(tǒng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于課堂教學(xué)的觀念的缺失，采用灌輸式的教學(xué)，使課堂教學(xué)嚴(yán)重錯(cuò)位，嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生展示自己的綜合素質(zhì)的時(shí)間和空間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)，交流的機(jī)會(huì)太少了. 因此我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以生為本，構(gòu)建高效導(dǎo)學(xué)案.

【關(guān)鍵詞】 以生為本；導(dǎo)學(xué)案；角色轉(zhuǎn)換；減負(fù)增效

隨著數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的呼聲已經(jīng)滲透到每個(gè)教師的心中，但觀察我們的數(shù)學(xué)課堂，依然有一些不和諧的因素：學(xué)生的積極主動(dòng)性不高，回答問題不夠積極，學(xué)生交流探究的成分太少，展示的機(jī)會(huì)太少，嚴(yán)重限制了課堂這個(gè)素質(zhì)教育的主陣地. 說到底，數(shù)學(xué)課堂并沒有真正高效起來. 著名教育心理學(xué)家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論也強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí). ”因此，如何有效地把課堂真正還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為教育改革的一個(gè)重要課題.

基于以上的現(xiàn)狀，我們提出在數(shù)學(xué)課堂開展“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)課堂. 這里的導(dǎo)學(xué)案，就是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為主要指導(dǎo)方法的教學(xué)形式，通過精心編寫導(dǎo)學(xué)案來指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí). 按照課堂教學(xué)操作模式完成導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)，說到底，就是為了把課堂的主陣地還給學(xué)生，讓課堂真正煥發(fā)素質(zhì)教育的蓬勃生機(jī)，真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

雖然我們已經(jīng)熟悉導(dǎo)學(xué)案，但導(dǎo)學(xué)案的編寫并沒有體現(xiàn)高效. 那么如何構(gòu)建高效的導(dǎo)學(xué)案呢？下面著重闡述構(gòu)建的注意點(diǎn)：

一、以生為本，彰顯教學(xué)理念

采用導(dǎo)學(xué)案，就是讓學(xué)生先自學(xué)，然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們真正參與課堂的教學(xué)，真正確定學(xué)生在課堂的主體地位，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性. 采用導(dǎo)學(xué)案，就是把以生為本的理念具體化，可操作性強(qiáng)，并真正有利于教師落實(shí)以生為本的教學(xué)理念.

比如在學(xué)習(xí)《平方根》時(shí)我們可以編寫這樣的問題：設(shè)圖中的小方格的邊長為１，你能分別說出兩個(gè)長方形的對(duì)角線ＡＢ，Ａ′Ｂ′的長嗎？

然后設(shè)疑：由勾股定理可知，ＡＢ２ ＝ １２２ ＋ ５２＝１６９，ＡＢ ＝ １３，Ａ′Ｂ′ ＝ １２ ＋ ２２ ＝ ５，那么Ａ′Ｂ′ ＝ ？如果一個(gè)數(shù)的平方等于９，這個(gè)數(shù)是幾？一個(gè)數(shù)的平方等于２呢？通過這樣的問題設(shè)計(jì)，目的就是為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望. 正是考慮了以生為本的教學(xué)理念，才使后面的新課引入更自然.

二、角色轉(zhuǎn)換，挖掘?qū)W生潛能

編寫導(dǎo)學(xué)案的過程就是一個(gè)探究性的過程，它不是教案的翻版，它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律，有層次安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它需要教師有創(chuàng)新的精神，提出的問題要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從中考考試要求出發(fā)，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.

比如在學(xué)習(xí)平方根中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)部分，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的流程：

１. 平方根的定義：如果一個(gè)數(shù)x的平方等于a，即x2 = a，那么這個(gè)數(shù)叫做a的平方根或a的二次方根. 正數(shù)a有兩個(gè)平方根，一個(gè)是a的算術(shù)平方根，另一個(gè)是，它們互為相反數(shù). 這兩個(gè)平方根合起來表示為：±. （整個(gè)定義即：若x2 = a，則x = ±.）讀作： .

２． （１）９的平方根是什么？５的平方根是什么？（２）０的平方根是什么？０的平方根有幾個(gè)？（３）－４，－８，－３６有平方根嗎？為什么？

３． 交流總結(jié)：

（１） 正數(shù)有 個(gè)平方根，它們互為 數(shù)；

（２） ０ ；

（３）負(fù)數(shù) 所以，只有 數(shù)才有平方根.

通過這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行自主探究，交流展示，教師只是起到引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，這也意味著從根本上轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色.

三、減負(fù)增效，提高學(xué)習(xí)效率

當(dāng)前教育的改革要求以學(xué)生為中心，但又非常強(qiáng)調(diào)以不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)為前提. 實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以優(yōu)化知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān). 在學(xué)習(xí)平方根中，我們?cè)跍p負(fù)增效方面做了調(diào)整，原來注重練習(xí)的量，現(xiàn)在注重練習(xí)的質(zhì). 比如：

１．練一練. 求下列數(shù)的平方根：（1） １００；（2） ；（3） ０．２５；（4） １７；（5）（－２５）２；（６）；（７）.

２． 想一想，（）２ ＝ ，（）２ ＝ ． 對(duì)于正數(shù)ａ，（）２ ＝ ， ＝ ，＝ ， ＝ ， ＝ ， ＝ ，ａ是任意一個(gè)實(shí)數(shù).

通過這樣的設(shè)計(jì)，目的是為了把學(xué)生從題海中解放出來，真正提高學(xué)生的課堂效率.

所以，基于以生為本的理念，我們要設(shè)計(jì)一篇好的導(dǎo)學(xué)案就要注意有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

１． 學(xué)習(xí)目標(biāo). 清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能幫助學(xué)生了解本節(jié)課要掌握的知識(shí)要求，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù). 當(dāng)然我們?cè)诰帉憰r(shí)要按照課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試的要求，體現(xiàn)三維目標(biāo).

２． 情景導(dǎo)入. 根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過趣味問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.

３． 自主學(xué)習(xí). 通過一定的教學(xué)流程，以問題為依據(jù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)然在這一部分中我們要注重教師的調(diào)撥過程，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)明確本節(jié)課的重點(diǎn)以及存在的問題. ４． 自主練習(xí). 針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的自主練習(xí)，讓學(xué)生通過訓(xùn)練來當(dāng)堂鞏固. 自主練習(xí)題目的數(shù)量一般為５題左右.

５． 我的收獲. 預(yù)留這部分時(shí)間，目的是讓學(xué)生自主歸納總結(jié)本節(jié)課在知識(shí)、技能方面的收獲和不足，甚至是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的體驗(yàn)和練習(xí)，以及在本節(jié)課中存在的問題，從而明確本節(jié)課的收益.

總之，有效的導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合以上的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)流程，一定能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，高效的學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

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［2］李翼忠編著，中學(xué)數(shù)學(xué)方法論. 廣州：廣東高等教育出版社，１９８６.

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