提高初中數學課堂教學效率的探討

【摘要】 本文主要是以如何提高初中數學的課堂教學效率為研究主題，展開相關的探討，文章主要分為“利用信息技術，提高效率”、“開展課堂研討，提高效率”兩部分.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；效率；信息技術

要提高課堂教學的質量就必須提高課堂教學的效率，只有保證教學的效率，才能將教學的效果實現最大化. 特別是對初中數學而言，課堂教學的質量對整個數學教育的質量起著決定性的作用. 畢竟數學對大部分初中學生而言還是具有相當難度的，在這樣的情況下，教師的課堂教學就起到關鍵性作用了. 教師的教學質量越高，學生的學習效果就越好. 因此，在提倡素質教育深入開展的今天，提高課堂教學的效率，減輕學生課后學習的負擔就顯得十分重要了.

一、利用信息技術，提高效率

隨著信息技術的進一步發展，其在教育領域中的運用也得到了進一步凸顯. 正確地使用信息技術，可以發揮信息技術的特點，讓信息技術為教育服務. 從實際的教學情況看，信息技術對初中數學教學是具有較為明顯的優化作用的. 在新課改進一步實施的背景下，現代信息技術手段在初中數學教學中得到了普遍運用. 新課改的新目標、新要求從客觀上促進了信息技術與初中數學有機整合，在很多方面促進了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革. 在信息技術下，地球變小了，成了“地球村”，但學生接觸的信息卻擴大了，在信息技術進入課堂的那一刻起，它就給課堂教學帶來了巨大的變革. 信息技術在初中數學中的運用表現在多個方面，最突出的就是在信息技術的支持下，教師可以有效地運用電教手段，為課堂教學添磚加瓦. 初中學生在學習數學的過程中，對大量出現的數學原理和概念以及數字可能會有一定的審美疲勞，而在此時運用電教手段豐富教學方式，可以起到激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，促進學生積極主動地探求知識的作用. 如教師可以在數學教學中運用電教媒體，通過美麗生動的畫面刺激學生的感官，以活潑動態的生活情景吸引學生，進而趁勢將學生帶入教師為教學內容所創設的教學情景中，實現由“要我學”到“我要學”的轉變. 例如在學習“二次函數的圖像與性質”時，教師可以播放事先準備的圖片，如中國的石拱橋、火車隧道、射擊下落的子彈、拋物線型的噴泉，等等，以圖片作為課堂的切入點，讓學生在欣賞圖片后，教師再提出一些有針對性的問題：“怎樣知道噴泉水柱的高度？”“怎樣計算射擊下落的子彈的射程？”“我劃著小船能否駛過拱橋？”使學生認識二次函數在生活中的廣泛應用，也認識到學習二次函數的必要性和重要性.

二、凸現過程，強化認知能動性

教育不是簡單、機械地傳授知識，而是一個不斷學習的過程. 教育需要美好的結果，需要讓受教育者得到各種知識. 但是，教育的目的性和功利性并不能掩蓋這樣的一個事實：結果很重要，但是過程更重要. 教育本身就是啟發學生進行不斷思考、不斷探索、不斷進步的過程，而不是一個單純的目的. 因此，要提高教學的效率，就必須要重視教育的過程，讓教育的過程和結果一樣完美，才是成功的教育. 特別是對初中數學教學而言，教學的結果是以學生分數的高低來衡量和定位的，但是數學教育不是為了“數字”，不是為了讓學生從一對數字和原理中得到一個數字，一個漂亮的分數，而是要讓學生在這過程中獲得思想上的突破，無論是思維方式、思維能力，還是邏輯推理能力都得到突破和發展. 所以，從這個意義上看，高效的課堂教學，不能看學生的分數是否高，而是看學生的思維和能力是否得到發展. 所以，重視教育的過程勢在必行. 如在“頻數”的教學中，教師在教學目標的制定上不應該是概念先行，理論主導，不應該只是考查學生對概念的認知程度，而是要考慮學生在學習中是否得到了啟發，是否對“頻數”有求知的欲望和在此基礎上表現出來的探索能力. 筆者在教學中，就注重了學生學習的過程引導和控制，努力讓學生在學習中有收獲. 首先筆者播放一段有多名籃球明星的籃球比賽影片剪輯，吸引學生學習的興趣. 然后問學生最喜歡的籃球明星是誰，接著根據事前叫班長提前統計的５０名同學最喜歡的籃球明星，并提問：由上面的數據表示方法，你能很快說出本班同學最喜歡的籃球明星嗎？學生在議論當中并不能很快地確定. 在此情況下，筆者再投影有代表性的兩種數據表示方式——表格和條形統計圖，從而讓學生進行探索，看看自己心目中的球星是不是大家所喜歡的.

三、結束語

教學不是單方面的，而是雙方面的，是教師與學生互相溝通交流的過程. 在這過程中，教師的引導者角色要得到充分的發揮，學生的學習主導者的地位也要得到體現. 無論時代如何變遷，教育如何發展，教學始終都必須要建立在有效的基礎上，才能真正實現教育的目標，才能發揮教育的綜合功能. 只是在這個過程中，教師的角色決定了其在教學過程中的更多責任，更多使命，教師需要綜合社會、教育、學校、學生方方面面的情況作出判斷和綜合，最后再制定科學合理的教學策略.

【參考文獻】

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