探究初中數學教學中學生出現的厭學問題及解決方法

【摘要】 本文從如何使有厭學問題的學生思想扭轉，培養學生的學習興趣方面進行了探討，以期對教師在教學過程中遇到的問題提供有益的借鑒，促進初中數學教學的更好發展. 【關鍵詞】 解決辦法；學習興趣 ；自主探索

在初中數學教學過程中，學生是主體，教師是組織者、引導者. 老師正確的指導和學生的密切配合是形成良好教學過程的關鍵，這樣才能夠鼓舞學生的學習熱情，激發學習數學的興趣. 但目前在初中數學教學中，學生課堂學習的表現卻參差不齊，數學基礎好的同學在上課時能跟上老師的節奏，很快進入新課程的學習中，但基礎薄弱的學生卻表現出對新課程的厭惡、抗拒，情緒低落，學習興趣不高.

一、造成學生厭學問題產生的原因分析

１． 既然教學過程是師生雙向互動的過程，那么出現不同的聽課反應自然也是由教師和學生兩方面原因造成的. 從學生方面來看，很多學生上課時不認真聽講，容易開小差，老師在講課的過程中，他根本沒有聽進去，由于上課的過程中沒有認真聽講，課余老師留的作業自然有許多題目不會做，時間久了，數學成績比起其他同學越來越糟糕，于是產生了明顯的自卑和逆反心理，越不會，越不學，產生了惡性循環. 那么為什么會在學生中出現對數學厭惡不想學的狀況呢？究其原因有三：

首先，是因為初中數學與小學數學相比，難度增大了，使得一部分學生沒有很快進入初中數學的學習狀態，跟不上老師講課節奏，不能及時掌握新知識，慢慢地就跟不上課堂節奏，導致破罐子破摔心理，逐漸喪失了學習的興趣，轉移注意力到別的方面. 其次，初中數學與小學數學相比較而言，不僅難度增大，而且學習方法也有了很大的變化，更為復雜. 在小學數學學習中，學生主要對所學知識機械記憶，學習內容并不復雜，所需方法也很簡單，而進入初中，如果學生仍然停留在小學養成的死記硬背，簡單的思維模式中，是很難進入初中所要求的擴展解題思路，運用抽象思維思考問題的狀態，就容易導致原本數學成績很好，但是到了初中雖然還是努力學習，成績卻大不如從前，進而喪失了學習的興趣. 最后，課堂上學生的認真聽講是學好數學的關鍵，但是課后的復習和作業是鞏固新知識的重要手段. 有的學生在課余回到家中，如果沒有自覺地復習意識，而是只顧玩游戲或看電視，現在家庭又都是只有一個孩子，家長嬌生慣養，沒有很好地督促學生鞏固知識，忽視課后輔導，這些都是造成學生成績退步的一些因素.

2． 從教師方面看，教師是學生能否對這門課產生興趣的直接因素，從一方面來說，好的教師能夠給學生帶來愉悅的課堂享受，調動學生認真聽講，跟著老師的思路去思考問題. 這就要求教師在授課過程中轉換自己的角色，不能填鴨式地將教學內容全部塞給學生，而是應該引導學生向數學知識的海洋自由翱翔；另一方面，老師的態度對學生的影響很大，有的教師對學習成績好的同學贊不絕口，課堂上也喜歡提問這些得意門生. 殊不知這一非刻意的情感流露很自然地就能傷害到那些數學成績不好的同學，給他們的心理造成很大的壓力，他們會覺得反正自己數學不好，也聽不懂，老師又總是會挑數學成績好的來回答問題，不會關注到他，長久以來只會對數學越來越厭惡. 最后，老師在數學教學過程中應該正確地引導學生進行抽象思維，培養發散性思維，幫助他們改變在小學形成的形象直觀思維，扭轉學習方法. 有些老師沒有意識到對于剛進入初中的學生來說，初中數學是擺在他們面前的陌生的攔路虎，教師一定要扮演好引路人的角色，如果教學方法不當，沒有注意學生的心理感受，未能幫助學生發展歸納、演繹等思維能力，或者沒有注意學生之間接受能力的不同，而是“滿堂灌”，很容易就導致學生對數學的興趣逐漸低落.

二、提高學生學習興趣的方法措施

針對課堂上，部分同學對數學興趣不高，情緒低落這一數學教學難題，筆者通過自己的教學實踐，認為教師要注意以下幾個方面，讓學生變被動為主動，變厭惡為喜歡幫助學生重新樹立學習的興趣.

首先，應該以情動人、初中生還是孩子，如果教師太過于嚴肅，容易讓學生在心理上遠離老師，對老師產生敬畏感. 教師首先要做到的就是要讓學生在心理上既親近老師又崇拜老師. 這就需要教師運用藝術性的教學方式，對于差生，要及時疏導他們對數學的厭惡感，在課堂上多關心他們是否聽懂所講內容，課余多找這些學生溝通，及時掌握他們的思想動態，幫助他們樹立學習目標，要對他們充滿信心和關切，多花時間去幫助他們弄懂迷惑的地方，鼓勵他們只要自身努力，再加上他們自己的學習和老師的輔導，成績一定能扶搖直上. 這樣一來學生可以感受到老師并沒有放棄他，而是用心良苦的幫助自己，能夠誘發他們學習數學的興趣，拋去成績不好的心理負擔，從而增強學習的自信心，從一點點的進步中獲取成功的喜悅，進而產生學習數學的樂趣.

其次，打有準備的仗、老師在對初中生的數學教學中，要弄清楚每名學生的學習基礎，做到心中有數，對抽象思維水平一般的同學要多掌握他們的學習動態，因材施教，制定不同的教學方法. 多利用課堂和其他業余時間對他們進行特別指導，幫助他們盡快適應初中數學的學習進程，教會他們要利用好課前、課后時間，做好預習、復習并結合課堂教師的講授認真聽課，多做練習，挖掘他們的潛力，培養他們自覺主動的學習能力.

最后，師生的互動. 由于教學過程是老師和學生的雙向互動，前面兩點談的是作為教師應該注意的，而離開了學生的配合，教學過程可以說是失敗的. 在教師講授知識的過程中，為了達到預期的教學效果，必須注意培養學生自主學習的能力，指導學生課前認真閱讀教材內容，弄清要講授課程的重點難點，把知識脈絡理清，課后認真做老師布置的作業.

【參考文獻】

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