淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

【摘要】 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育永恒的主題，在數(shù)學(xué)課改不斷深入的今天，擺在我們數(shù)學(xué)教育工作者面前一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，致力于對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高. 筆者在多年教學(xué)中體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基石，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障，和諧的師生關(guān)系是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育永恒的主題，在數(shù)學(xué)課改不斷深入的今天，擺在我們數(shù)學(xué)教育工作者面前緊迫而又艱巨的任務(wù)是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，致力于對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高.

一、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基石

前蘇聯(lián)心理學(xué)家奧加涅相說：“數(shù)學(xué)教學(xué)上的成就很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣是否保持和發(fā)展. ”美國拉扎勒斯等人的實(shí)驗(yàn)研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí). 教育實(shí)踐證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)本身，對學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績. 所以，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用和特殊的意義.

培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，就要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)科本身意義的了解和認(rèn)識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)美好的數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)，使學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，從易到難，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

自學(xué)能力是指學(xué)習(xí)者按照學(xué)習(xí)規(guī)律，主動(dòng)獲取、探索和應(yīng)用知識(shí)，不斷增長才干，科學(xué)地組織自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊本領(lǐng). 現(xiàn)代教育認(rèn)為教學(xué)的終極目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力. 聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人. ”我國的江山野教授在《論教學(xué)過程與教學(xué)方式》中也指出：“整個(gè)教學(xué)過程就是不斷地把教師的作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長，教師的作用在量上也就從大變小，最后消失. ”可見，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師應(yīng)做到教服務(wù)于學(xué)，重視知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，思維的暴露過程，把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程的呈現(xiàn)、方法的引導(dǎo)和知識(shí)的形成規(guī)律上，從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué). 通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

同時(shí)，要相信學(xué)生的潛能，勇于放手，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注周圍的生活環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展等各個(gè)方面，從中提煉出有社會(huì)價(jià)值的應(yīng)用背景，促進(jìn)學(xué)生不斷追求新知，獨(dú)立思考，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，自覺地去探索知識(shí)，提高自學(xué)能力.

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本

心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是發(fā)展數(shù)學(xué)能力的突破口. 思維品質(zhì)包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性等，它們反映了思維的不同方面的特征，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該有不同的培養(yǎng)手段.

數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)全面地思考問題，養(yǎng)成追根究底的習(xí)慣. 對于那些容易混淆的概念，引導(dǎo)學(xué)生通過辨別對比，認(rèn)清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，通過變式教學(xué)揭示并使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、方法的本質(zhì)與核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性. 要增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問題時(shí)能夠從多種角度進(jìn)行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”，培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性. 同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、積極思考問題的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多思善問，提出高質(zhì)量的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性.

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是探究性教學(xué)的靈魂，大部分探究性問題，均需要學(xué)生在實(shí)踐中探索，在動(dòng)手中嘗試，通過畫圖、測量、實(shí)踐、操作、查閱資料、搜集信息、剪、拼、撕、折、旋轉(zhuǎn)、制作模型等活動(dòng)，不僅學(xué)生主動(dòng)地獲取了知識(shí)，豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用及解決問題的能力并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能.

如：已知△ＡＢＣ中，ＡＤ是ＢＣ邊的中線，Ｅ，Ｆ分別為ＡＢ，ＡＣ邊的中點(diǎn)，求證：四邊形ＡＥＤＦ為平行四邊形. 利用三角形中位線定理，可用多種方法來證明. 此題教師可讓學(xué)生探索：當(dāng)△ＡＢＣ滿足什么條件時(shí)，四邊形ＡＥＤＦ會(huì)變?yōu)榫匦巍⒘庑巍⒄叫危坎⒆C明你的結(jié)論. 對于這樣開放性問題，應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，同時(shí)，在此前提下適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從矩形，菱形和正方形的特殊條件出發(fā)，思考△ＡＢＣ應(yīng)具備的條件；或者從特殊的三角形入手，如等腰三角形、直角三角形等，通過猜測得出結(jié)論，然后去證明，效果更好.

五、建立和諧的師生關(guān)系，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件

建立和諧的師生關(guān)系，使教師成為學(xué)生的“知心朋友”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是現(xiàn)代教育理念對教師的要求. 古人云：“親其師，信其道，受其術(shù).”只有建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能與老師真誠交流，教師才可能真正了解學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

建立和諧的師生關(guān)系，為師者首先要克服傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀，放下架子，經(jīng)常同學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，成為學(xué)生中的一員，成為生活中的朋友，并同他們一起討論、商談，成為他們學(xué)習(xí)上的伙伴. 凡事多替學(xué)生著想，考慮他們的接受能力，考慮他們的心理需要. 這些看似與教學(xué)無關(guān)的“小事”，往往正是我們數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以提高的一道坎. 越不過這道坎，我們可能費(fèi)盡精力而無所獲，反之，則可能事半而功倍.

總之，在新課改背景下，我們教師必須轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會(huì)從多種角度去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，才能達(dá)成提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo).