如何讓初中數學課堂充滿趣味性

【摘要】 俗話說得好：“興趣是學生最好的老師.”因此，在初中數學教學當中，要想達到應有的教學目的，務必要增強數學課堂中趣味性的問題. 如何在教學中讓課堂充滿趣味性，給予學生樂趣，使學生的學習興趣得到充分的調動，這是一個我們初中數學教學工作者應該著重思考的問題. 本文認為應該從創造歡樂和諧的教學環境、堅持自主參與的教學過程、設計體驗成功的教學情境、運用將數學知識生活化的教學手段等方面來讓初中數學課堂充滿趣味性.

【關鍵詞】 初中；數學課程；激發；趣味性.

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”. 因此，我們不難發現，只有興趣才是學生最好的老師，據權威心里研究表明，學生對于學習的興趣濃厚直接影響到學生學習的成果，有些學生在進入初中之后，對于數學學科報著濃厚的興趣，也有些學生在進行一段時間的數學學習之后，興趣就逐漸消退. 那么教師應該怎樣保持并提高學生的學習興趣，讓數學對學生產生吸引力呢？

一、營造“快樂和諧”的教學氛圍

學生在一個快樂、和諧的學習氛圍中，可以對學生保持學習興趣并激發創新思維有著很強的積極作用. 首先，教師在日常的教學中，要將自身地位放在和學生同一高度上，只有這樣，教師和學生才能做到互相尊重，教師也要愛護學生，只有在相互尊重的情況下，才能更好地進行知識的傳授和學習. 在互相尊重的基礎上，教師才能更好地營造快樂和諧的教學氛圍. 在具體的實施上，教師在教學時，首先要善于通過穿插小故事、幽默語言以及靈活的眼神等方式，這樣一來，可以很好地和學生做到互動.

例如在講解有理數與無理數時，教師可以通過這樣一個幽默故事開場：有一天，無理數撞倒了一個叫有理數的數字，在無理數撞倒有理數后，不但不表示歉意，還表現出一副不在乎的樣子，有理數于是生氣地對無理數說，你怎么撞倒人了也不道歉，難怪別人叫你無理數. 無理數無所謂地說：是我無理還是你無理？我撞你的同時，你不也同時撞了我嗎？就在他們吵個不可開交的時候，零過來勸說：你們各讓一步，向對方道歉，你們要學我，我有著很好的包容心. 通過這樣形象而生動的比喻既貼合學生的認識規律，又讓學生很好地為后面理解有理數和無理數打下了基礎，更重要的是可以有效地激發學生的學習興趣；其次，教師在和學生一起時，要始終保持著笑臉，教師面帶笑容，不但可以烘托學習的氣氛，還能夠有效地消除學生的緊張，讓學生在自然、輕松的心理環境下思考和回答問題.

二、堅持“自主參與”的教學方式

教師在實際的教學中，應該做到：學生能夠進行分析的，教師就不要直接給出分析結果；學生可以通過努力做到的，教師不要幫學生做. 這樣一來，讓學生在學習中充分地主動起來，感受到學習過程中的思考方式. 一個好的學習成果并不是被動地接受教師的灌輸所能達成的，應該是學生因為自身的需要而主動、愉快地進行學習，只有學習的內容對學生產生吸引力，學生學習起來才會有效果，教學的質量才會有實質性的提高. 一堂好的數學課，應該是學生通過教師的引導積極的參與到對知識的思考和學習中，這樣的課堂才是理想中的教學. 例如在講解不在一條直線上的三點作圓的時候，教師可以先不講具體辦法，而是拋給學生問題：一塊圓玻璃破了，現在只有一塊包含邊沿的碎片，通過碎片畫出和原來一樣的玻璃. 這樣一來，學生通過自主思考，自己動手比劃，就很容易全心全意地投入到課堂思考活動當中，通過這樣所得到的知識也就會更加牢固.

三、設計“體驗成功”的教學情境

在數學教學中，為了長久的保持學生的學習興趣，讓學生在學習中體驗成功是必不可少的措施. 教師在掌握學生認知規律和吃透教材重點的基礎上，設計一些教學情景是提高教學效果的重要方式，學生通過在情景中思考、分析、找出答案，學生在成功之后，才能夠始終保持對學習的興趣.

例如在學習幾何圖形時，教師可以通過帶學生走出教室，將戶外中的泥巴混入少量的水，再通過木片來切割成各種幾何形狀，然后讓學生進行比賽，看誰制作的圖形又快又好，輸了的學生要當眾唱一首歌. 初中的學生還處于青春期，學生都有著強烈的表現欲，渴望得到認可. 因此，這個時候，學生就會很自然地努力回憶教師所講授的幾何圖形知識，來使自己在這樣的競賽中獲得好的成績. 教師通過開展這樣的活動，不但抓準了學生的心理，還將教學內容更加直觀地展現在學生的面前，這樣一來，教學的成果也就得到了保證. 教師在設計教學情境時，情境的內容一定要緊扣教學內容，只有這樣才能保證教學情境的實效性，同時教師還需要注意的是，情境的內容一定要貼近學生實際，只有貼近學生實際，學生才會對其保持足夠的興趣.

四、運用“數學生活化”的教學手段

在日常的課堂教學中，教師通過將數學與生活進行有機結合，可以很好地讓學生感受到數學就在我們身邊，也就極大的調動了學生的好奇心. 例如，教師在講授平面圖形時，可以提出這樣的問題問學生：小軍往一個底面積是１８ × ２４厘米，高30厘米的水箱里倒了約總容積三分之二的水，小軍想算出一個鐵塊的體積，于是他將鐵塊放入水箱中，水面的高度達到２２厘米，請問：鉛塊的體積是多少？學生在遇到這些比較生活化的問題時，總是會表現出異乎尋常的熱情，學生才能真實地感受課堂上學習的知識在生活中是大有用處的，同時，這樣的方式也有利于學生更好地吸收和消化知識. 教師在通過生活化的方式向學生講解知識時，首先要將教學導入生活，其次將學生學習的過程生活化，最后則要將數學知識進行生活化，只有這樣，教師才能通過一些生活化的問題將學生的學習興趣有效的提高起來.

總而言之，初中數學教學的實效性要想有實質性的發展，教師首先要讓數學課堂充滿趣味性，只有這樣，學生才會主動并積極的參與學習活動，數學教學才會事半功倍.

【參考文獻】

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